考质量分析
为进一步深化新课程改革，有效加强教学过程管理，不断提高我校教学质量，力争使2015年中考实现新突破，现将2014-2015学年度第一学期九年级第一次月考质量分析如下：
一、基本情况
本次月考参加人数为28人。 二、评价说明 ●学科“五要素”。平均分、合格率、优良率、学困率、极差率。120分题，≥72分为合格，≥96分为优良，＜72分为学困，＜36分为极差；100分题，≥60分为合格，≥80为优良，＜60为学困，＜30分为极差。
●单科评价。满分100分，“五要素”各占20%。单科得分=[平均分+合格率+优良率+（100-学困率）+（100-极差率）]*20%。
三、质量分析
(一)“五要素”统计 总 分 平均分 及格人数 及格率 红色人数 红色率 学困人数 学困率 极差人数 级差率 语文 2129 76.036 20 71．3% 1 3.6% 7 25% 1 3.6% 数学 1852 66.143 15 53.57% 8 28.57% 5 17.86% 8 28.6% 英语 1726.5 61.661 10 35.7% 1 3.6% 13 46.43% 5 17.9% 品德 历史 物理 2103.5 1658 1407.5 75.125 59.214 50.268 26 19 8 92.28% 67.85% 28.6% 12 2 1 42.86% 7.14% 3.6% 2 7 14 7.2% 25% 50% 0 2 5 0 7.1% 17.9% 化学 1679 59.964 17 60.7% 2 7.14% 9 3.21% 2 7.1% 单科评价: 语文：[76.036+71.3+3.6+(100-25) +(100-3.6)]×20%=63.75分 数学：[66.143+53.57+28.57+(100-17.86)+(100-28.57)]×20%=60.37分 英语：[61.661+35.7+3.6+(100-46.43) +(100-17.9)]×20%=48.33分 政治：[75.125+92.28+42.86+(100-7.2) +(100-0)]×20%=80.61分 历史：[59.214+67.85+7.14+(100-25) +(100-7.1)]×20%=60.42分 物理：[50.268+28.6+3.6+(100-50) +(100-17.9)]×20%=42.92分 化学：[59.964+60.7+7.14+(100-3.21) +(100-7.1)]×20%=63.5分 2013届九年级第一学期第一次月考成绩统计 均分 及格率 语文 72.71 66.0% 数学 69.02 48.0% 英语 51.33 18.0% 品德 62.32 76.0% 历史 55.09 44.0% 物理 57.53 42.0% 化学 59.26 58.0% 红色率 学困率 极差率 2.0% 30.0% 2.0% 24.0% 36.0% 16.0% 6.0% 58.0% 24.0% 0.0% 24.0% 2.0% 8.0% 52.0% 6.0% 10.0% 54.0% 4.0% 10.0% 36.0% 6.0% (二)与上届九年级同期测试成绩比较 分析：
语文：平均分提高0.84分，及格率降低8个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率和极差率增加分别为4.3百分点和3.6百分点。从五要素综合来看成绩有下滑。
数学：平均分降低2.88分，及格率提高5.57个百分点，红色率提高4.57个百分点，学困率减小18.14百分点，极差率提高28.57百分点。从五要素综合来看成绩略有下滑。
英语：平均分提高7.46分，及格率提高8.1个百分点，红色率提高3.6个百分点，学困率增加5百分点，极差率降低13.14百分点。从五要素综合来看成绩稍有提升。
物理：平均分降低1.34分，及格率提高5.9个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率增加1.7百分点，极差率降低0.86百分点。从五要素综合来看成绩稍有下滑。
政治：平均分提高12.5分，及格率提高26.78个百分点，红色率提高42.86个百分点，学困率降低23.86百分点，极差率降低3.4百分点。从五要素综合来看成绩大幅度提升。
历史：平均分提高7.51分，及格率提高36.85个百分点，红色率持平，学困率降低16.4百分点，极差率降低20.46百分点。从五要素综合来看成绩大幅度提升。
(三)与该班上次考试成绩比较 2014春季学期八年级期末成绩 均分 及格率 红色率 学困率 极差率 语文 75.2 79.3% 6.9% 20.7% 0.0% 数学 57.7 44.8% 3.4% 27.6% 27.6% 英语 54.2 27.6% 0.0% 41.4% 31.0% 物理 51.6 34.5% 6.9% 48.3% 17.2% 政治 62.6 65.5% 0.0% 31.0% 3.4% 历史 51.7 31.0% 6.9% 41.4% 27.6% 分析： 语文：平均分提高0.84分，及格率降低8个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率和极差率增加分别为4.3百分点和3.6百分点。从五要素综合来看成绩有下滑。
数学：平均分提高8.44分，及格率提高8.77个百分点，红色率提高25.17个百分点，学困率增加1百分点，极差率降低9.74百分点。从五要素综合来看成绩提升较大。
英语：平均分提高7.46分，及格率提高8.1个百分点，红色率提高3.6个百分点，学困率增加5百分点，极差率降低13.14百分点。
从五要素综合来看成绩稍有提升。
物理：平均分降低1.34分，及格率提高5.9个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率增加1.7百分点，极差率降低0.86百分点。从五要素综合来看成绩稍有下滑。
政治：平均分提高12.5分，及格率提高26.78个百分点，红色率提高42.86个百分点，学困率降低23.86百分点，极差率降低3.4百分点。从五要素综合来看成绩大幅度提升。
历史：平均分提高7.51分，及格率提高36.85个百分点，红色率持平，学困率降低16.4百分点，极差率降低20.46百分点。从五要素综合来看成绩提升较大。
(四)本次考试成绩浮动较大的学生名单 学科 姓名 陈霞 茹永平 陈阳春 祁虎彪 李旺昌 胡恩华 蔺振甲 周建强 李旺昌 陈阳春 董又昌 茹永平 董海丽 物理 蔺红荷 杨鑫 水永明 席文倩 数学 陈阳春 祁虎彪 王振荣 陈霞 王建华 董又昌 杨鑫 王亚萍 周建强 上次成绩 87 76 72 60.5 76 51 52.5 32 33.5 69.5 45.5 63.5 37 54.5 46.5 65 84.5 54 67 51.5 72 5 34 26 50 50 本次成绩 103.5 85.5 92 79 51.5 35 80.5 57.5 49 84.5 29 53 61 72 23 40 108 73 55 38 109 31.5 70 54 74.5 69 比上次提高（+）或降低（-） +16.5↗ +9.5↗ +20↗ +18.5↗ -24.5↘ -16↘ +28 +25.5 +15.5 +15 -14.5 -10.5 +24 +17.5 -23.5 -25 +23.5↗ +19↗ -12↘ -12.5↘ +37↗ +26.5↗ +36↗ +28↗ +24.5↗ +19↗ 语文 英语 历史 (五)学生作答、得失分情况统计及原因分析 英语：
第一大题语法语境考查，学生答题情况不乐观，总分30分，有近半数的学生只得了15分左右；完形填空试题失分较严重，最高分7分，最低分只有1分，大部分学生得分在3-5分；阅读理解的失分也较严重，30分的试题中，一半的学生只拿到了16分左右，一些学生得到了24分，但与预期的得分也有差距；词汇部分得分情况较糟，由于是是基础且较简单的知识，所以相较来说得分过低，20分的试
题，一半的学生得分仅仅在10分以下；句型转换试题总分10分，大部分学生得分在4—6分，情况也不容乐观；句子翻译失分较严重，10分的试题得分均在5分以下；而书面表达的得分差强人意，10分的作文，均分在6分左右。
相较试卷的题型，题量及难易程度，得分情况很不理想。经过试卷分析及结合学生平时的学习情况，总结主要是分的原因有：
1.学生英语学习主动性差，晨读、夜自习学习无计划、无目的，学习盲目，对医学内容不能有效、及时地巩固复习，基础知识掌握不扎实；
2.学习浮躁，对于知识的学习浅尝辄止，不能主动、深入地对知识进行挖掘和应用，只满足于背诵几个单词，给老师做样子；
3.稍息作业现象严重，练习题没有起到巩固训练的目的，对所学知识没有及时应用，停留在表面；
4.部分学生学习态度不端正，一些学生对英语学习失去信心，已然放弃了英语课程的学习。
语文：
基础部分得分情况较好，在10-16分之间，但课文背诵失分严重，共8分，大部分学生得4-5分；语言综合运用题，名著导读作答不理想，多数学生失掉2分；诗歌赏析题作答不理想，共4分，多数学生只能拿到2分；文言文阅读失分严重，14分，得分在6-10分之间，只有少数学生的全分；现代文阅读共26分，大部分学生得分在8-20分之间，而的一半分的学生很少；写作题得分也不理想，半数学生 得到了及格分（30分），部分学生在25分以下，少数学生得分在40分以上。
学生失分严重的原因及学习情况概括： 1.基础知识掌握不扎实，学习随意性强；
2.平时缺少训练，思维较狭隘，问题回答问全；
3.文言文学习中，对讲解的内容没有认真领会，课后复习不够； 4.现代文平时训练较少，学生思考角度偏差，语言组织不全面、不准确；
5.不注重作文的练习，不善于改正作文书写的问题，课外阅读与范文背诵太少。
数学：
学生的主要失分点在第2、5、12、13、26、27题，第2题学生将第四个图形内的“笑脸图案”看成中心对称图形。第5题应按倒序的方式反方向平移，求出解析式，再对应找bc的值。第12、13题部分学生忽视或者说遗漏了a≠0的条件，导致取值范围过宽或不全的错误。第26题数字较大，易错。第27题是联系生活实际的题目，在平时有过重复的训练（从试卷来看，训练不扎实，学生未掌握），但
与训练题的呈现方式不一样，失分严重。
就平时学习情况而言，存在如下问题： 1.班级纪律不稳定，学生自我管理较差。
2.学生学习抓得不紧，学习主动性差，不能按时完成作业，部分学生厌学情绪严重。
3.主动问题的学生少，学习方法死板，课后不复习，运用知识不够灵活。
4.对教师的讲解分析不重视，知其然不知其所以然。 5.两极分化严重，导致教师上课两头不能兼顾。 历史：
选择题问题主要集中在第5、6、7和第13、14、24题，多数同学未能得分，由此可以看出对于带有抽象思维的习题学生动脑较少，如第5题研究性学习“探讨拜占庭帝国”衰落的原因，第24题对英国资产阶级革命理解不透彻，多数同学得分在7-8分。第28题，审题不严，对两位改革人物不熟，得分在9-12分之间。
就较大失分题来看，原因大致有以下几方面： 1.审题不严，如第28题中问到：“当时日本力主改革的大臣和西欧的宫相分别是谁？”而多数学生将日本的大臣和首相分不开。
2.不善于动脑，学习浮躁。从24题的答题来看，主要考察三国早期资产阶级革命，而这又是重点强调内容，学生未思考。
3.课堂上学习方法不当。有些课本上面不明显的问题，教师强调后未能记住。
物理：
从学生试题来看，中上学生主要得分于选择、填空、计算。得分最高的题，主要是计算题，其次是填空题。如计算分值14分，平均分为9分；填空题分值21分，得分16分左右，；选择题得分平均分为21分；；简答平局能得分为2分；实验及作图得分平均为4.5分。
学生失分的原因：
1.做题过少，答题能力差，对知识应用能力不高，知识点欠缺，知识迁移能力较差。
2.绝大多数学生对教材中要求记忆的基础知识未达到要求，试卷上一些基础性题目，很多学生仍然要失分。
化学： 1.不会“审题”，甚至题目不能读全。如第10小题中的“不正确”读成“正确”两字， 18题反应条件“点燃”写成“加热”。
2.基础化学用语书写有误。17题不会写氧气的化学式等； 3.实验描述不到位。如实验探究题第21题的第（2）小题。 4.有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第17题，第20题]
5.概念模糊，学生对所学知识点不清楚，例如19题。 学生失分严重的原因：
1.平时不注意对基础知识的积累，没有学习的意识，学习兴趣缺失严重；
2.考前没有好好复习，对知识的理解不够深刻，不能灵活应用所学的知识，导致失分了；
3.平时没有养成认真检查的习惯。答完卷之后，没有认真检查试卷，有部分学生对选择题还有空着的，导致失分严重。
4.审题不严，如不属于看成是属于。 四、后段教学改进措施和教学建议
（一）通过对学生答卷的认真分析，以及学生暴露出的知识缺陷问题，特提出后段教学改进措施：
1.强化基础训练，平时训练要落实到位，知识点落实到熟能生巧的程度。
2.改变教学手段，更新课堂教学方法。教学不要过于保守，不要总是怕学生这里不懂，那里不懂，讲得太多，效果可能反而太差。所以要讲究教学的高效，注意精讲多练！
3.认真指导学生学会审题，思考解决问题的方法，逐步培养学生解决问题的能力。注重规范学生解题、答卷习惯的养成，培养学生的良好的学习习惯，像书写习惯，合情推理习惯、审题习惯等都有待加强。
4.强化学生的思维训练，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生分析问题能力有待提高，学生读不懂题，不知道如何解题，也找不出解题的突破口。因此教学时，要交给学生分析问题的基本方法，帮助学生理清基本思路，通过教师的分析引导，训练学生快速抓住题眼，可圈可点的进行分析题意，找出所需的知识点，掌握分析技巧，提高解答综合题的速度！
（二）针对上述问题提出几个后段教学建议以，供参考： 1.认真分析学情，更新思想和理念，努力改进教学方法。各教师要针对月考学生答卷所反映出来的问题，认真做好期中考试质量分析，分析到人、分析到题。要认真分析学生前一阶段的学习情况，准确把握学情分析，反思自己前一阶段的教学得失，总结经验，吸取教训，树立搞好今后教学的信心。
2.认真研究每节课的教学内容，把握每节课的重难点，充分尊重“学情分析”，合理设臵分层教学目标，注重学生学法的研究。要精心准备好每节课的教学预案，找准教学“切入点”和“落脚点”设计好学案，备好课。
3.我们的教学要立足于课堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于简单的模仿，要让学生从学会走向会学，培养学生创新能力。
从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还有所欠缺，部分题目一有变化，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，公式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强与生活的联系，让学生活学活用。
4.扎实推进后阶段的新课教学，按照进度要求完成阶段性教学任务，落实学生基础知识训练，落实单元、章节过关检测，加强对学生的培优补差工作，加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高，让所有学生都有发展。
5.让学生牢记学习目标，想方设法增强学生学习主动性
现在我们的状况是九年级学生学习的氛围和主动性比过去有所改善，但还是不尽人意。一般的，学习目标越具体，学习的主动性就越强。因此，对于我们班主任和任课老师来说，首先要帮助学生订立学习目标，目标可大可小，可远可近，但不可无目标。每过一个阶段，帮助学生问一问自己，距离目标还有多远，还需要在哪些方面下功夫。如此，才能每日、每周、每月有进步、有突破、有成效。
我们说教学，离不开两个字：教师的教和学生的学。从现在课堂教学改革和教育形势来说，学生的学所占的地位越来越重要。各种学习任务最终要靠我们同学们落实和完成的，积极学和被动的学，效果是截然不同的。因此，对于每一位任课老师来说，都要加强对学生学习主动性的培养。
从这次的考试中可以看出，两极分化的严重性。要关注这部分学生，和他们一起分析原因、找出对策，防止拉大差距。同时也要让另一部分学有余力的学生尽快脱颖而出，强化培优力度，使我们的数学教学质量有更大的提高。
学习是一个积累的过程，成绩靠的不是一时的激情。从态度上要端正，从方法上要讲究效率，向课堂45分钟要质量。 “不为失败找理由，要为成功找方法”，只有通过全体教师扎实的工作，只有在切实夯实基础知识和培养学生的基本能力的基础上，不断提高学生的综合运用能力，才能促使所有学生的全面发展，才能提高整体学生的数学成绩。
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