“VBA实时测评程序”在初中信息技术技能教学中的应用研究

“VBA实时测评程序”在初中信息技术技能教学中的应用研究

一、研究背景

《广东省义务教育信息技术课程纲要（试行）》中提出“评价应采用多种形式，不断地促进学生的发展，改进教师教学” [1]。建构主义认为利用习题来检测教学目标（尤其是当堂课）达成情况，教师可以即时调节授课方式、方法、重难点，让教学更有效[2]。

技能教学是初中信息技术教学的重要内容，主要包括Windows，PowerPoint，Excel几个模块的内容，但课堂上很难进行面向全体的即时评价。原因主要是：第一，课堂时间有限，教师不可能以人工批阅的方式逐个进行评价。第二，现有的技能教学实时测评软件很少，且应用起来也不大方便。第三，技能教学缺乏在有限的时间内开展有效评价的操作方法。

笔者通过长期的教学实践，发现可通过编写VBA测评程序在课堂中进行技能教学的即时评价。

二、基于VBA开展技能教学评价的优势

1.VBA的特点

VBA是在Visual Basic的基础上发展起来的，专门用于Microsoft Office系列软件（如Excel，PowerPoint等）的内置编程语言。它完全继承了Visual Basic优良的编程特点—简单、灵活、功能强大，其语法、函数、编程格式和注释方式等都与Visual Basic一致，初学者非常容易掌握。

2.基于VBA开展技能教学评价的优势

利用VBA编写具有自动检测功能的程序实现课堂中对技能教学效果的评价，主要有以下几方面的优势：

简化程序设计的过程。VBA程序是“寄生”于Office系列应用程序上的，因此，Office的一些基本功能和函数等都可以在VBA中直接使用。

可以利用网络与数据库的功能。VBA能够连接几乎所有类型的数据库，能够对数据库中的数据进行访问，这样，可以将每个学生的评价结果写入数据库并汇总。

使用方便。VBA程序的执行可以指定给按钮、图形或快捷键。因此，当需要进行评价时，只要单击测评文件中的相应按钮、图片或按指定的快捷键即可。

三、理论基础

1.建构主义理论

建构主义认为学习是一种社会性的活动，在活动中儿童需要对他们所看到的与他们所认为的加以比较，从而不断地修正和完善自己的认识。那么如何给予反馈，让学生来修正自己的认识、修正自己学习的不足呢？需要提供即时评价，可以利用试题来检测教学目标（尤其是当堂课）达成情况，教师可以即时调节授课方式、方法、重难点，让教学更有效[2]。

2.行为主义理论

行为主义理论认为，教学过程是一种刺激反应的过程，教学效果取决于教师提供刺激的次数与程度，“教师以及相应的教学手段作为外部刺激，直接主导和控制着学生的学习行为”。在初中信息技术技能教学中，对学生进行刺激可以通过提供即时反馈的方式来进行。

四、研究目的及对象

本研究的目的在于编写“VBA实时测评程序”，并观察其在初中信息技术技能教学中的应用效果，探讨课堂教学中基于VBA程序的评价方式的合理运用，最终实现以评促学。

研究对象选取了本校2011年入学的初一年级4个班的学生（见表1）。

表1 研究对象信息

五、研究过程

1.第一轮行动研究 计划

研究时间：2011年2月至2011年7月

研究内容：广州市初中信息技术教材（第一册）中技能教学的内容，主要包括Windows，PowerPoint，Excel几个模块的内容。

目标：开发一套具有“自动批阅”“统计分析”等功能的“VBA实时测评程序”。该程序包含两种文件，一种是具有“自动批阅”功能的文件，供学生课堂上使用；另一种是具有“统计分析”功能的文件，供教师使用。

行动

针对研究内容开发了具有“自动批阅”“统计分析”等功能的“VBA实时测评程序”，并对程序进行测试，根据测试情况对程序进行修改、完善。

反思与总结

在这一阶段的研究过程中，笔者发现，市面上有关VBA的书还是不少的，但主要是Excel VBA高效办公应用方面的书，而在利用VBA实现对学生操作技

能进行即时评价方面的书却很难找到。网络上相关的资料也非常少。因此，笔者花了近半年的时间才开发出这套“VBA实时测评程序”。

在开发过程中笔者惊喜地发现，在进行VBA编程时，合理地应用Office中的“宏录制器”往往能够取得事半功倍的效果。Office中的“宏录制器”允许记录一系列的操作，并且将这些操作转换为VBA代码。因此，在不能确定如何编写一系列的步骤时，可以先录制宏，再查看代码。

通过对开发出来的工具进行测试，笔者发现该套评价工具具有以下特点：①使用方便，无需安装，学生和教师只要单击文件中相应的按钮就可以了。②对硬件要求低，程序运行快速、稳定。③程序移植方便。

2.第二轮行动研究 计划

研究时间：2011年9月至2012年6月

研究内容：将上一阶段开发出来的“VBA实时测评程序”在课堂教学中实施应用。

目标：验证上一阶段开发出来的“VBA实时测评程序” 应用于初中技能教学的实际效果。

行动

把上一轮研究开发出来的“VBA实时测评程序”在实验班，即初一（7）班和初一（8）班进行课堂教学实际应用，验证该套工具在课堂教学中的实际作用。

观察

下面以其中的一节课——《Excel专题复习——格式编辑》（该课是海珠区的一节公开课，本区全部初中信息技术教师共45人听课）为例，来说明听课人员的课堂观察结果。程序运行稳定、快速，能自动检测，即时给出反馈信息，快速进行统计分析，达到了预期的效果。同时，学生在学习过程中也表现得更加积极、投入。

①“自动批阅”功能表达清晰，富有激励

单击相应的按钮，程序会自动执行相应的VBA程序，对学生的操作进行自动批改。学生按照提示输入自己的“班号学号”之后，会弹出一个窗体（如图1所示），对该生完成学习任务的情况给予详细的反馈，学生可以根据反馈更有针对性地进行思考、修改。

图1 学生完成学习任务的情况反馈

②“小组统计”功能揭示全面，引发竞争

“小组统计”功能可统计每个小组在各个任务中每道题的平均答对率，并且能显示这个小组有几个人还没有提交任务（如图2所示）。教师可根据这些客观的数据给表现好的小组加分。

图2 各小组完成学习任务情况统计表

③前后对比，反映过程，坚实成长

程序可分别统计讲评前后的答题情况（如图3所示），在对比中反映学生的进步。

图3 学习任务讲评前后答对率对比

公开课后，教师们对此课的教学整体评价见表2。“Excel VBA实时测评价程序”的应用成为这节课的一大亮点。

表2 “Excel专题复习—格式编辑”区公开课教学评价结果 反思

综合课堂观察结果和评课意见不难发现，“VBA实时测评程序”得到了教师们的肯定，而学生也非常喜欢这种评价方式，因而在学习过程中表现得更加积极、投入。

六、研究结论

运用“VBA实时测评程序”，可实现课堂上面向全体学生的评价，提高评价的效率，降低教师劳动强度。

利用Office中的VBA开发具有“自动批阅”功能的教学实时测评程序能使重复性的批阅工作自动化，可以大大提高评价的效率和正确性。当学生需要获得评价时，只要单击工作表上的相应按钮，运行指定的宏就可以实现。教师不用把学生作业收上来一个个批改，只要打开统计分析文件，单击相应的按钮，就可以了解学生的学习情况。

研究发现，不论是重点班那一组，还是普通班那一组，实验的结果都是一样的。对照班—初一（1）班、初一（3）班不采用“VBA实时测评程序”，而采用传统的人工批阅方式来进行评价，评价效率低下，也给教师增加了负担，由于时间有限，不可能在课堂对每位学生的操作都进行即时评价。而实验班—初一（7）班、初一（8）班则采用了“VBA实时测评程序”对学生操作技能进行评价，评价的效率和正确性都非常高，可以做到当堂对每位学生都进行评价（见表3）。

表3 对照班和实验班课堂教学评价情况比较

运用“VBA实时测评程序”，可及时反馈评价结果，充分发挥评价对教学的激励、诊断和促进作用。

公开课上，学生认为能即时反馈成绩的练习富有挑战性，做得兴致勃勃。全区40多位初中信息技术听课教师对“VBA实时测评程序”给予一致好评，认为其在课堂教学中应用前景广阔。具体评价如下：①程序运行快速、稳定。②学生在完成任务的过程中可以获得即时、详细的反馈，然后根据反馈进行思考、修改。③教师可以根据程序对各小组完成任务的情况、全班的测试情况等的自动统计，了解不同教学环节中学生的学习情况，调整教学进度。④课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，在学习过程中能紧张、积极、开心地投入，长期使用该程序定会有利于学生成绩的提高。

在2013年广州市初中信息技术结业考试中，实验组和控制组学生在Windows，PowerPoint，Excel这几

个技能模块所取得的成绩有较大的差距（见表4）。

表4 实验组和控制组学生在市结业考试几个技能模块所取得的成绩比较 易学易用，对硬件附加要求低，有利于大规模推广。

七、研究展望

通过一年多的研究与应用，VBA程序在课堂教学评价上取得了一定影响，笔者曾在市初中信息技术教研活动中就如何使用VBA程序提升复习效率进行专题发言，并受兄弟区之邀，承担了专题培训的任务。不久的将来，基于VBA程序开展的技能教学即时测评将发挥重要作用。

参考文献

[1] 广东省教育厅.广东省义务教育信息技术课程纲要（试行）[Z].2011.

[2] 百度百科.建构主义学习理论[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/630921.htm.

[3] 苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4] 范谊.基于绩效技术的技能教学专题复习课教学过程结构的研究[J].电化教育研究，2011（6）：77.

[5] 范谊.信息技术技能教学的复习绩效改进研究[J].华南师范大学学报：社会科学版，2012（S）：95.

*本文为广州市教育科学“十一五”规划（第4批）课题“义务教育阶段信息技术技能教学的绩效研究”（编号：09B028）的研究成果。