五年级数学《平行四边形面积》学情分析方案

基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 数学 能力维度 ☑学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 ☑多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学主题 平行四边形的面积 教学对象 五年级学生 1.在解决具体问题的过程中，学习平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。 教学目标 2.经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，提高学生解决问题的能力。 3.感受数学和实际生活的密切联系，培养学生参与数学活动的积极性。 教学重点 探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会应用公式解决实际问题。 学习难点 理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化思想。 分析工具 问卷星 借助问卷星设计课前问卷调查，快速了解学生对已有知识的掌握情况及数学思维方分析方法 法、转化思想的运用情况，为教师准确把握教学切入点、并在教学过程中动态调整教学内容和方法提供参考。 一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 “平行四边形的面积”在人教版课标教材五年级数学上册中占有较重要的地位，是后面学习三角形面积和梯形面积计算的基础。它的教学是在学习了几何初步知识、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形的认识的基础上安排的。在生活中，学生接触过形形色色的平面图形。已经初步掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长与面积的计算方法。但对于它们与平行四边形新旧知识间有怎样的联系,图形中的边与边之间有不成直角的情况时，该怎样计算面积，学生还没有接触过。五年级学生处于形象思维和逻辑思维过渡时期，有一定的空间观念和逻辑思维能力。但对于理解图形面积计算公式推导和语言表述推导过程还是有一定难度。 二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 学情分析 根据数学学科的特点，结合班级学生的实际情况，运用在线问卷工具“问卷星”设实践方案 计课前小测试，通过班级微信群组织学生进行小测试，及时收集和分析学生信息，及时了解学生已有知识经验、能力、思维习惯等有效信息，便于教师更好地把握教学的切入点，为教师设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学质量。 本节课我设计了8道前测题。 1.长方形的面积公式是（ ） ○（长+宽）×2 ○长+宽×2 ○长×宽 前测题1：全班25人，答对23人，正确率92%，失分率8%。2人错把求面积当成求周长。 2.正方形的面积公式（ ） ○边长×4 ○边长×边长 前测题2：全班25人，答对22人，正确率88%，失分率12%。1人不能很好区分面积和周长计算。 3.长方形的特点【多选题] ○有四个直角 ○对边相等 前测题3：全班25人，答对24人，正确率96%，失分率4%。1人基础太差。 4.平行四边形的特点（ ） ○四边相等 ○有四个直角 ○对边平行且相等 前测题4：全班25人，答对24人，正确率96%，失分率4%。1人填写不完整。 5.平行四边形有几条高？（ ） ○1 ○2 ○无数条 前测题5：全班25人，答对22人，正确率88%，失分率12%。两人选2条，一人选1条。 6.长方形的长是4米，宽是3米，面积是多少？ ○14平方米 ○16平方米 ○12平方米 前测题6：全班25人，答对23人，正确率92%，失分率8%。一人和周长相混淆，一人基础太差。 7.一个长方形的面积是24平方分米，长是8分米，宽是多少？ ○3分米 ○4分米 ○5分米 前测题7：全班25人，答对23人，正确率92%，失分率8%。两人选4分米。 8.你认为求平行四边形的面积要知道什么？【多选题】 ○底 ○高 ○邻边 前测题8：全班25人，答对19人，正确率76%，失分率24%。部分学生不能很好地进行预习，初步了解平行四边形面积公式的由来以及求面积的必备条件。 通过以上的问卷调查，我对本班学生的学前状况有了一个总体的了解，对于学生在旧知方面模棱两可的地方，在教学时要适时加以复习和提醒。对于学生探索新知过程中遇到的困难，教师要给予一定的扶持和帮助，鼓励学生用自己喜欢的方式（小组合作）解决实际问题。这样就可以在教学设计时有针对性的预设方案，提高有效教学的质量做到有的放矢。同时在教学时，我要充分运用转化思想、重视学生动手操作与实践，引导学生用己学的知识去获取新知，从而构建新的认知结构。 自评等级 □优秀合格 □不合格