小学语文第一学段说话写话教学策略

小学语文第一学段说话写话教学策略

作者：陈志梅

来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第06期

摘 要：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这是课程标准对第一学段学生的写话要求。本文通过让孩子养成倾听的习惯，学会倾听的方法，感受倾听的乐趣；教会学生说完整的话，抓住契机练习说话，逐步学会看图写话，从模仿写话到及时写话，实现能听、会说、愿写的目标。 关键词：倾听 说话 写话

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06D-0006-01 如何依据课程标准的要求，在低年段激发学生写话的兴趣，引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中积累的语文知识，把自己想说的话、想象中的事物，以及对周围事物的认识和感想写出来，是低年段语文教师应该思考的问题。 一、懂得倾听，学会倾听

“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”是课标对低段学生“听”的要求。现在的学生在课堂上都敢于大胆地发表自己的见解，但作为听众的其他学生常常在下面窃窃私语。事实上，学生只有在课堂上倾听教师的讲课，聆听别人的发言，才能进行积极有效的思索，才能更好地参与课堂活动。

（一）教师激励，养成倾听习惯

在课堂上，当学生回答问题时，老师走到他们中间，带头专注地听。留意小听众的状态，随时调整，以充满情趣的语言激起他们“听”的兴趣，如“大家看，xx同学不但听得清楚，还加进了自己的想法，值得大家学习！”“你比老师还听得仔细！”等一些激励的语言。 （二）教师引导，学会倾听的方法

在教学中，教师时常用声情并茂的朗读吸引学生倾听。在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生感受到了语言的美。在倾听的同时要提出听的要求，有明确的指向，让孩子明白自己要听什么。其次，引导孩子注意说话人的语气，思考这种语气要表现什么。第三，要求学生边听边思考，能说出听后的感受。 二、学会说话，以说促写

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在课堂上，学生常常想到什么就说什么，缺乏条理性，在观察的前提下也只是只言片语。口头语言发展能促进书面语言发展，而书面语言发展又能使口头语言丰富和完善，全面提高学生的语感能力，促进思维能力的发展。 （一）说完整的话

孩子的口头表达欲望强，却缺乏条理性。在教学拼音时，我就利用插图，引导学生看图，先分步提问，然后将所提问题组合起来，完整地说。将孩子们的生活感知用词说，用句子正确地表达出来。 （二）两分钟说话

为了提高表达能力，锻炼胆量，每节语文课之前必由几位学生到台上演讲两分钟。当然，根据学情，教师也可以降低要求，让学生上来讲一句话，说说你今天、昨天所做的事。对于学生说话的评价，一开始，可以少提或不提要求，只要会说就行。慢慢的，提高要求，讲清楚一件事。

（三）抓住契机练习说话

教学契机可从是某个节日、某个影响教学的突发事件。教学契机的出现往往是临时的，这就需要教师有智慧地进行处理，将课堂事件变成练习说话的题材，这样不但能使学生激发对说话的兴趣，也是在无声地告诉学生，我们的身边每天都在发生大大小小的事情，需要我们去留心观察。

三、从说到写，逐步过渡

从说到写，说写结合是符合儿童语言发展规律的。随着时间的推移，把训练的目标转到了“写”，写可以从最简单的组词到造句。在写好一句话的基础上，逐步地练习写一段话。 （一）利用插图——看图写话

人教版语文教材图文并茂，插图十分吸引眼球。教师可以循序渐进地训练写话，一开始，利用插图请学生写上一句话，或者模仿课文中的写法。接下来，对同一幅插图，指导学生进行几句话的写话训练。不光指导如何有序观察，也要让他们想象插图之外发生的事。 引导学生将想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物就会有“神”。 （二）捕捉生活——及时写话

尽管我们的生活色彩斑斓，但孩子们缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会流水般悄悄溜走。作为老师，我们必须引导学生及时捕捉这些亮点。秋天的校园丹桂飘香。教师可以带着学生赏桂花、闻桂花。从桂花树的样子到桂花的样子、颜色、香味一一细细赏来，慢慢道

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来。同时，告诉孩子们，我们的身边有好多美好的事物，只要留心去观察，美，永远在你们眼里！

（三 ）交流反馈——共同提高

每周安排一节作品展示课。教师把写得好的周记一一读给孩子们听。这个“好”的要求不需要高，只要题材选得好，哪怕只有几句话，也是学习的榜样！孩子的观察角度不同于大人。当他们的作品被老师在全班小朋友面前宣读后，我从他们的眼中读到了激动与欣喜！然后听老师的讲评。这样一来，孩子们选的题材日见丰富，积极性提高。

“我手写我心”是新课标写话训练的目标，也是我们进行写话训练的出发点和归宿。殊途同归，我们最终的目标只有一个，让孩子们自由表达，放飞心灵，用笔来描绘自己美好的童年！我愿和大家一起，做孩子们最虔诚的读者！ 参考文献：

[1]王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学，2013. [2]孙庆春. 改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013.