（两位数与两位数相乘）教学设计
教学目标：
知识与技能：
１、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法，并能正确地进行计算。
２、自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法。
3、依据具体题目情景，合理选择解题策略。
过程与方法：
经历自主探究、合作交流两位数与两位数相乘的计算过程，体验算法多样化，培养学生的算法思维，提高数学交流能力，逐渐养成自觉选择合理算法，开展计算的灵敏性。
感情态度与价值观：
调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，养成自主探究的学习习惯；通过估算，培养学生良好的计算习惯。
教学重点：
自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
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教学难点：
通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程，培养他们的算法思维。
教学过程：
一、情景导入，激发学生学习兴趣。
师：小朋友还记得小动物们在谁跑得快比赛中，谁获得了冠军？今天小牛要主持一场动物团体操比赛。
瞧！小刺猬上场了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？
二、自主探究。
〔一〕、探究算法
1、 列式：14&215;12＝
2、 14&215;12等于多少呢？
〔1〕 学生独立尝试，教师巡视，及时捕捉学生生成性资源，对有困难学生进行指导。
〔2〕 将学生生成性资源展示在黑板上〔包含错误的〕，组织学生单独看各种展示的方法，记录下有意见或有疑惑的算法
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〔3〕 对有意见或有疑惑的算法展开商量与质疑，在商量与质疑中引出课题，引出估算，引出范围。
〔4〕将上述方法进行整理归类〔小组商量〕
〔5〕同桌说说自己认为那种方法比较方便，最喜欢哪种方法？为什么？
〔二〕、体会算法；体验不同的题，最优的方法也不同
1、师：那就请你先用自己最喜欢的方法算一算13&215;18，然后告诉你的同桌你怎么算的？
交流：你的同桌是怎么算的？〔指他的同桌〕他又是怎么算的？
师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别人那里学到不一样的方法，很会学习。
2、制造矛盾冲突，引发思考：是不是对每题都能用你觉得喜欢的方法来计算呢？
3、学生自己例举推断〔如不行，教师出题：17&215;29〕
〔1〕、学生独立计算17&215;29
〔2〕、不同的题，有不同的好方法
〔3〕、小结：先要观察题目数字的特点，依据题目数字的特点选择计算起来比较快的
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好方法。
4、出示25&215;24
〔1〕思考：观察题目数字的特点，对这题你会选择那种方法呢？
〔2〕计时赛一赛，选前10名，统计不同算法名次
〔3〕思考：这是巧合么？是这些同学写字速度快，还是……
〔三〕、练习47&215;73 25&215;32 85&215;16
三、整理归纳，探究规律1、出示：整理好的表格
算式
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