摘要：初中生正处于人生的叛逆期，虽然这一时期的学生自我意识更为突出，强调自我主观能动性的发挥，但是由于受正确的到年龄限制，他们还不具备完整、人生价值观，这就需要班主任发挥积极的引领作用，通过德育课堂帮助学生树立完然而，传统的德育课整、正确的人生观念。堂由于教学方法单一等弊端难以满足当在教学实前学生心理发展的需求。因此，践中初中班主任将积极心理学引入德育课堂，发挥了良好的作用。
关键词：初中班主任极心理学
应用实践
德育教育
积
很多教师深感课堂传统应试教育的影响，
时间不够用，因此，纷纷占用不计入考试成绩的德育课程的教学时间，导致学生在德育教德育方面的学习时间较少。其次，教学方法单一。在倡导素质教育的今天，然而当前不少中学方法也实现了多元化，
学的德育课程教学方法仍旧为传统的教师灌输式，学生的主动性受到严重制约，教师更多并且在对学生进行德育教育时，对于本就心理的是使用批评教育的方法，
敏感的初中生来说，这一德育课程的作用并未凸显。
2.初中班主任德育工作的重要性。初中生的大部分生活都是在校园中度过的，在校园中的大部分生活又是以班级为单位的，班主任作为学生日常学习和生活的管理者，承担着对学生进行德育教育的职责。因此，班主任在初中生的德育教育工作中起主导作用。首先，中学生正这一时处于人生价值观培养的重要时期，然而他们期的学生有了更强的自我意识，的人生价值观还未完全建立，因此，需要如果学生在这一班主任进行引领和培养，
会时期形成良好的心态以及健康的心理，相对于其他任课使他们终生受益。其次，
老师来说，班主任和学生之间的联系与接触更为密切，其言行举止对中学生来说影响更大，班主任的良好品德也会在不自觉中形成对班级学生的品德教育。
二、班主任在德育教育中运用积极心理学的实践
由于传统的德育课程以及教学形式难以发挥其在引领初中生价值观等方面不少初的积极作用，因此，在教学实践中，通中班主任将积极心理学引入德育课程，积极发过转变授课方式、改变课堂模式、挥学生主动性等方式来培养初中生积极乐观的心理状态，取得了良好的成效。
1.将积极心理学引入心理活动课。心理活动课是班主任对学生进行德
2019·18侯升丽
育教育的主要阵地，积极心理学的应用教师应做好离不开这个主要课堂。因此，
教学设计，筹划课堂管理，应用积极心理学消除学生的不良情绪、让学生体验成人是需要有获得功的快乐。心理学认为，
认可的需求的。所以在心理活动课或者班会课上，教师应积极创设课堂案例与并让学生通过实践，引导学生主动参与，参与获得成功的愉悦，从而消除学生的不良情绪。
例如，某校初一一班班主任为了消除班级中某些同学课堂不积极、懈怠的不良情绪，在组织心理活动课时，增加了“小组探究”环节，将学生分成几个探究小组，教师在课前会给予学生相关的课堂问题，然后让学生分小组进行研讨。在小组合作中，每一个学生都有任务内容，在课堂中对可调动学生的积极性。同时，
优秀的小组团队实施奖励，可激励学生学生在主动参与到课堂中来。由此可见，小组合作中的积极性更大，有利于消除传统课堂模式的枯燥感以及消极、懈怠的情绪。
2.将积极心理学引入班级主题活动。需要初中阶段的学生心理脆弱敏感，班级主题活班主任密切关注学生的成长。
动是体现班主任对学生关注的有效方式，也是班主任对学生进行德育教育的良好方式，班主任根据一段时期内学生的发展和变化，为学生开展不同主题的班会，从班主任在开展班级而帮助学生健康成长。
主题活动时应将积极心理学与班级学生体现班级的阶段心理变化有效结合起来，主题活动的科学性。
例如，某校初二年级班主任通过期中发考试后的一段时间对班级学生的观察，现很多考试不理想的学生消极情绪尤为明显。班主任为了使学生正确认识到自信的班的重要性，开展了“扬起自信的风帆”班主任通过张海级主题活动，在活动中，
（下转第15页）积极心理学注重培养学生积极健康的心理，认为教师在对学生进行德育教育从学生心理时要运用积极的心理学理念，
发现学生的心理问变化的细微之处着手，
题，然后利用积极的方法构建健康的心理状况，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感。将积极心理为预防中学生的学应用于中学德育课堂，
不良心理倾向、培养中学生的乐观品质奠定了基础。
一、初中班主任德育工作的现状和重要性
1.初中班主任德育工作的现状。中学生德育教育是班主任不可忽视这一的重要问题。中学生正处于青春期，时期的学生自主意识更强，他们精力充沛、思维敏捷，然而也具有好胜心强、容易冲动的特点。初中学生在成长过程中会产需要班主任做好正生一系列的心理变化，
确的引领，帮助学生树立正确的价值观。德育课堂是班主任对学生进行价值观教育的主要阵地，班主任利用好德育课堂对学生来说尤为重要。
不可只是在当前的中学德育课堂中，避免地出现了一些列问题，导致学生的德这些问题主要表现育教育难以顺利进行。
受到为：首先，德育课程被占用现象严重。
JIAOSHIJIAOYU教师教育15生锻炼意志品质，培养积极健康心理。学生的学习能力是在多方面多角度都能够展现出来的，作为教师要时刻把握教学环节的每一个点，设计教学时要化繁为简，给学生充分思考善于把复杂问题简单化，
培养学生的学的时间和自主探究的空间，
每时每刻都在引习能力。在课堂教学中，
导学生锻炼他们的意志品质，培养他们积极健康的心理。
引导学生三、利用综合性学习活动，克服逆反心理，培养小学生积极健康心理
进入一般来讲，孩子到了十三四岁，青春期，往往会出现一些逆反心理，有的我们从五六孩子甚至有极端行为。但是，
越来越多的孩年级家长问卷中能够看到，
子进入青春期的时间提前了，有相当一部有分小学生不同程度的出现了逆反现象。的家长向我诉说：以前孩子在学校里跟老师、同学之间的事情回到家都会主动和他们沟通，遇到问题也会主动向他们请教，父母的教育和引导孩子基本上都能够接家长督促其学习受。现在慢慢不爱说了，
即使是当也不爱听，有时还会顶撞几句，有时还会有意时不反抗，也是不听劝告，反其道而行之，好像故意在跟父母作对。出现厌学，原本成偶尔也有撒谎的情况，
家长跟绩优异的孩子也会出现这些情况，甚至逃课，家长他沟通，不爱听，不接受，但是这样往往会气急了也会动手打孩子，
使得情况变得更糟糕。孩子们周一至周五每天除了吃饭睡觉，在学校生活的时间比我努力营造友爱互助在家还要长，鉴于此，的班级氛围，让学生在良好的环境和融洽的氛围中进行学习，让学生在积极健康的班集体中形成健全的人格。每学期我会结合具体情况有计划地开展综合性学习活动，在主题教育综合活动中对学生进行疏导，端正态度，树立理想，让学生明白老师是他们成长道路上的引路人，彼此尊重，朝着积极提高心理健康程度，地方向成长。
引导学生四、架起家校沟通的桥梁，尊重理解他人，培养学生积极健康心理
家庭教育是学生教育的重要组成部
分，做好家校沟通，可以有效避免学生很我除了利多心理问题的出现。在教学中，
家长会、微信、电话、用家长学校、开放日、还家访、约谈等方式与家长进行沟通外，通过不同的会结合教学内容和班级活动，
有时是根方式把一些家长请到课堂上来，有时是家长据教学需要给家长发邀请函，
自己写申请参与学校教学活动，还有时是家长与学生、教师学生与家长协商来的，
与学生、家长与教师之间自主设定内容、方式。
总之，在课堂教学中培养学生积极健康心理是教育教学工作的重要内容，也是要时刻关注学一项系统工程，作为教师，生的心理健康状态，丰富学生的情感体验，增加学生的参与度，尊重、了解、爱护学生，耐心引导，构建积极心理健康教育的模式，对学生进行积极健康心理教育。
本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题《在小学阶段构建积极心理课健康教育模式的研究》课题研究成果，题编号：13041363。
（上接第13页）
迪、霍金等名人的生活对学生进行了精神可怕启示，使学生感悟到挫折并不可怕，并且班主任在的是没有面对挫折的信心。
活动中还通过多媒体为学生播放了心理，让学生意识到学家做出的”跳蚤的实验”“一次失败后便怀疑自己，那成功终将离你远去”这种不良心态的弊端。
3.班主任也要培养自己的积极心态。学生的德育教育工作主要是班主任班主任自己也要保持良好进行的，因此，的心态，只有这样才能更好地言传身教于学生。然而，很多中学的班主任面对工作的辛苦与繁忙，呈现了太多的负面情绪，在影响教学方法的同时也使得整个班级情绪呈现消极状态。例如，有的班主任认不仅教为自己班级学生大多为年级差生，学生的综合素质育困难，而且成效甚微，也难以提升。班主任在进行德育教育时采取敷衍的态度，使得学生也会认识到自己面对学本来就是差生，呈现出消极态度，
所以说班主习进一步失去自己的自信心。
任的积极情绪对于班级学生来说尤为重要，班主任也应利用积极心理学疏导自己，在进行学生教育时要有耐心，并且要处理好自身多不断进行德育技能的学习，种角色之间的关系。
例如，某校初三年级班主任所带班级在年级优秀班级评比中没有取得理想的班级氛围成绩，使得班级整体情绪不佳，导致班低下，并且逐渐影响到了课堂上，班主任面级大部分学生课堂积极性下降。而对这一情况，并没有采取消极的态度，并且在班级进是积极乐观地面对每一天，
行积极整改，对评比中出现的问题进行积极调整，从而带动学生也逐步走出了不良班主任的良好心情绪的影响。由此可见，态对班级学生有积极的引领作用。
综上所述，处于青春期的初中生由于没有完全正确的价值观念以及自我疏导能力，使其不可避免地产生一系列心理问
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班主任具题。作为初中生的在校管理者，做好德育教育的职有培养学生良好心态、
责，面对传统德育教育在教育方法等方面的问题，有必要将积极心理学引入中学德育课堂。通过将积极心理学应用于初中心理活动课、班级主题活动以及班主任自我心理培养等方面，为学生展开德育教育提供了有效的措施，也取得了良好的成就，态度并且在培养青少年乐观向上的情绪、等方面发挥了重要作用。
参考文献：
[1]刘秀兰.探究积极心理学在中职学校德育教育中的应用[J].才智，2016(04)：
2019·18
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