◆让优美的旋律流淌在心间
师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。请同学们好好地把课文第9自然段读一读，小组讨论，然后告诉老师。
（学生读课文，四人小组讨论老师的问题。） 生：我觉得“他好像面对着大海，月亮……霎时间洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，乐曲的节奏也比较慢。 师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读。） 生：“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子音调应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些。
生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来”，说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？（生有感情地朗读。）
师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？
生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。 （生齐读。）
师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？ 生：“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是曲子的高潮部分。
生：我想这时的曲子一定更快、节奏感更强。
师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）我们一起来读这句话。
师：好，那谁能完整地说一说呢？
生：（自由说、指名说。）贝多芬面对着月光，面对着穷兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的、舒缓的，接着曲子有了变化……
师：无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！让我们和穷兄妹俩一起来欣赏一下。 （放乐曲，生闭目欣赏。）
师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？
生：我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。
生：我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡……
生：我好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢！ ……
师：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，大家齐读这一段，感受贝多芬音乐的魅力。 赏析：第9自然段是皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。这一段描写文字优美，但内容比较抽象，让学生体会出音乐的旋律和节奏不太容易。教师引导学生一遍遍读课文，且适时结合关键字词进行点拨，最后播放《月光曲》音乐，让学生静静联想，说说自己从中听出了什么。这样把用音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法有机结合，优美的旋律流淌在学生心间，深深撼动了学生的心灵，教学的重点得以突破。
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