一年级学生的养成教育

一年级学生年龄小，天真活泼，好学好问，但缺乏规範意识，要让他们在集体中健康成长，和谐共处，必须养成良好的学习、行为习惯。为此，作为班主任老师，我们应该扎扎实实地抓好学生的养成教育。 一、以训练落实养成教育

“没有训练就没有习惯。”学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反覆抓，抓反覆。例如，要求学生排队时要做到“快、静、齐”，我就在训练上下工夫。

学生在反覆训练中体会到，怎样做才能快、静、齐。另外，在训练时我还要具体指导。如在对学生进行礼貌训练时，我先给学生提出要求，然后有意识地在学生到校时站在校门口，与学生互相问好。 二、以儿歌规範学生的言行

一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎幺做，不该怎幺做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使一年级的学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我把对学生行为习惯的要求编成了儿歌，学生很感兴趣。

如上课铃声响后，小班长带领同学们边拍手边唱：“铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，两眼平视向前看。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然进入了上课状态。

下课后，学生们便会在玩耍中背诵：“楼道内，轻声漫步靠右行；操场上，开开心心做游戏。”写字时，学生们一边背诵着：

“两指握住笔，中指託下底，笔桿小淘气，连忙往后移......”一边纠正自己的握笔姿势。把行为习惯养成的要求编成儿歌，由于贴近学生的生活，符合小学生的心理特点，因此取得了明显的效果。

同时，我还创设情景让学生诵读，使他们在读中学，学中读，不知不觉中规範自己的行为。

三、以榜样感染学生的言行

模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径。一年级学生的模仿力强，可塑

性大，热情地关注着周围的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

我在与学生、家长和其他人交流的时候，经常有意识地使用礼貌用语。当地面有纸屑时，我总是立即捡起，当教室桌凳不整齐时，我总是轻轻地摆放整齐......。这一切，学生看在眼里，记在心里，慢慢的，他们也行动起来，逐步养成了良好的行为习惯。

另外，我还经常在班上开展“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动。以促进学生良好行为习惯的养成。 四、以量化考核促进学生习惯养成

一年级学生自我约束的能力不强，即时给他们讲再多的道理，他们总是左耳进，右耳出。如何能让看得见，摸得着的东西来刺激他们。时刻牢记什幺事该做，什幺事不该做，做对了会怎幺样，做错了有如何。

因此，我们班制定了量化考核细则，制定了奖惩制度，注重短期评价和定期总结相结合，使学生感受到自己的点滴进步都被老师看在眼里，记在心上。一颗小星星，一朵小红花，代表的是对自己的肯定。这样，学生长期处在一个被激励的状态，班级也有一个正确的**导向，从而是学生逐步增强了规範意识，养成了良好的习惯。

总之，习惯的养成是一个长期的、反覆的、不断强化的过程，我们一年级班主任要抓住关键时期从点滴做起，坚持不懈，强化训练，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规範。