Unit 9 Lesson 49：Get Along with Others教学设计九年级英语全册

Part 1 教材分析

本课教学文本选自冀教版英语九年级Unit 9中的第1课。本单元以Communication为话题，谈论“沟通的重要性”及“如何与他人友好相处”。本课是这一单元的第1课Lesson 49 Get Along with Others，探讨了与人相处及沟通的问题，与学生的生活息息相关，让学生认识到良好沟通的重要性，明确在生活中学会如何与人沟通。

本文以4人对话形式呈现，先以刘老师询问学生跟他人相处怎么样的问题引出3名学生的交友情况，以及朋友间相处会出现的问题，应该怎样解决？同时探讨了良好的沟通在工作、学习和生活中的重要性。本文中出现了really, hardly, exactly, seriously, hopefully等多个副词，以及表达沟通话题的词汇及句式。文本虽是对话形式，但没有体现明显的交际功能，主要是表达对“沟通”及“与人相处”的看法，我把本课定位为阅读教学。

Part 2 学情分析

本班学生学习态度较认真，学习热情高，基本具备在文本中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点，且学生在第七单元也学习了人际交往相关话题。本课主题“与他人相处”与学生生活密切相关，学生乐于探讨，但在本课话题communication的重要性方面的词汇方面较为匮乏，此外，部分学生理解和整合知识能力方面有所欠缺。

Part 3 教学目标

1. 能掌握和运用misunderstanding, require, communication, hardly, solution, anger等单词和get along with, be satisfied with, in the open, come to a solution, move on等短语。 2. 获取梳理本课中3名学生和1位老师对communication的观点看法。

3. 能用本课所学的词汇及I think..., I guess...等句式表达沟通的重要性及与人相处的观点。 4. 通过互动学习，懂得沟通的重要性，形成与家人、朋友和睦相处的价值观。 Part 4

教学重难点

通过阅读获取梳理本课中提到的观点；通过观察、分析、归纳副词的用法；通过深入分析句子推断be likely to的意思和用法；正确运用本课的单词和短语自由表达“沟通的重要性”及“与他人相处”的看法，并用论据支撑自己的观点培养学生的逻辑思维。

Part 5 教学过程

Step 1. Warm up and lead in

Teacher creates a real situation about a student who is asking for help by WeChat. T: Oh, my student sent a message to me, what's wrong with him? 教师点击语

音信息，听到语音: Hello, Mrs. Ge. I felt very bad today. Because I had a fight with my best friend Jack. Last week, we planned to go to a concert. We had prepared for it a long time.Then the day before yesterday, I arrived at the concert on time,but he didn't show up the whole morning,Jack misunderstood me. He thought the concert was on that afternoon. So he missed the concert. He was very angry with me.I'm very upset. What should I do? Can you give me some advice? T: What's my student's problem?

Can you give him some advice? I will record the students' advice with my mobile phone. Then send the message to the boy.

学生提的建议建议有: write a letter to him; sent an email to him; talk with him face to face等等，

这些都是沟通的方式，教师趁机引入话题Communication is the most important way to get along well with others. Can you get along well with others? Let's learn Lesson 49 Get Along with Others.

[设计意图]:通过真实的情景创设，激活学生的思维。让上课学生给求助的男孩提建议，训练了他们的发散思维能力。 Step 2 Reading

1. Read the text quickly and find out the answer to the question : What will Ms. Liu and her class talk about this week?

[设计意图]:深入文本，梳理观点，教学新知。因为是借班上课，教师考虑到学生的基础，所以设计任务时，以表格的形式呈现，让学生细读全文,填写关键短语，梳理王梅、李明、杨浩和刘老师的看法。学生细读文章之后，在理解的基础上填写上述表格，这样的任务设计实际上训练学生信息转换能力，真正将文本内容为学生所理解，让学生读有所获。在学生汇报答案时，教师板书关键词汇和短语，misunderstanding, require, communcation, hardly, solution, anger等单词和get along with, be satisfied with, in the open, come to a solution, move on等短语，为学生后续的课文复述搭好支架。 3. Guess the meaning of the word \"Iikely\".

What does \"likely\" mean in the sentence \"They are more likely to to succeed in their jobs.\"? A.喜欢 B.很可能 C.像

[设计意图]:聚焦重点词句，深入分析。训练学生在语篇中推断词义或句意的能力。在全文读完之后，聚焦重点词句，让学生推理判断likely的意思。学生在具体语境中,猜测词义，归纳语用。这一过程中，学生需要深入分析、思考、推断，训练了学生的逻辑性思维。 Step 3. Retell the text.

Get the students to retell the text according to the mind map.

[设计意图]:根据思维导图复述文章内容，梳理归纳整篇文本内容，使学生对文本内容形成整体的把握。学生借助思维导图来梳理分析该文逻辑框架，有助于发展学生的逻辑思维能力，让表达更具逻辑性和条理性。与此同时，学生再次运用巩固谈论沟通的重要性，内化所学语言。

Step 4 Make a speech.

Get the students to work in groups, write an article about Communication. Then ask one student in each group to give us a report in front of the class.

小组活动:以\"Communication\"为题， 写一份演讲稿，要求学生以小组为单位讨论，并运用思维导图记录关键信息，每小组选一名成员进行汇报展示。 具体任务如下:

你们班要举行一次以“沟通”为主题的演讲比賽，请你以\"Communication\"为题，写一份演讲稿，必须包括以下要点(可添加自己的其他观点) : ①友谊要良好的沟通，有时朋友会有误解，如果我们不能很好地沟通，我们几乎不能与我们的朋友友好相处;②知道如何与他人很好沟通的人更快乐:他们对自己的生活会更满意;更有可能在工作上取得成功;③把事情公开总是更好- -谈论问题、得出解决方案或者继续前进。

[设计意图]:教师在阅读后开展演讲赛，鼓励学生整合运用本课所学内容和语言，鼓励学生从不同的角度看待问题，形成自己独到的见解，这样既实现了本课的教学目标，又给学生留有自主发挥的余地，从而促进了思维积极、有效的迁移。 Step 5 Moral Expansion

Create another situation and watch the video.

T: Good communication is the most important way to keep friendship. It's necessary for good friends to have a heart-to-heart talk. It can help us understand each other better and get along better with each other.

[设计意图]:微信视频再次创设情境，体验帮助他人的快乐。上课前发微

信求助的学生再次发来视频，告诉自己已经和朋友通过沟通消除了误解，再次成 为好朋友。前后呼应，再次点明课文主题。

教学反思

本节课教学目标明确，设计巧妙，步步深入。课堂从微信求助，到现场学生提建议帮其解决问题，再到分析出现问题的根本原因是沟通出了问题，进而探讨沟通的重要性，以及出现误解时应该如何沟通等等，最后到学生问题解决，以一个大的情境贯穿始终，让学生在真实的任务情境中感知、理解与运用语言。 在语言训练的同时，重点关注了学生阅读能力和思维品质的培养。我通过多样的任务引导学生进行深入思考和深层阅读，培养了学生思维的逻辑性、批判性与创新性。然而，由于学生的个体差异，在阅读过程中的速度不同，处理信息的快慢不同，导致部分学生思维训练处于浅表层次。所以，作为教师，我在今后的阅读教学中要有有计划、有目的的对学生的思维品质进行系统训练和培养，不断提高学生的思维能力和思维品质。