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现代教育技术基础与应用》模拟试题及答案
一、填空题
1. 教育技术基本要素包括：（人、学习资源、过程）
2. 从整体上来讲，学习策略分为四类：（主动性策略、社会性策略、协作式策略、情景性策略） 3. 演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、（动画、网页、流媒体和课件） 4. 过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如： Email 、（ QQ、BBS、Blog ） 5. 演示型多媒体课件设计一般包括：（教学设计、媒体素材设计与制作、课件合成）
6. 常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：（ Powerpoint 、 Flash 、 Autherware 、概念图） 7. 认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是：
（ 1）识记（ 2）理解（ 3）应用（ 4）分析（ 5）综合（ 6）评价 ）
8. 按价值标准分类，教学评价可以分为 （ 相对评价、绝对评价和个体内差异评价 ） 9． ABCD学习目标编写法包含的四要素是指 （ 教学对象 、行为 、条件 和标准 ）
10. 作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括 （ 访谈法、观察法、文献法 ）
二、 判断题
1、在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是： 2000 年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开
设信息技术必修课。 2005 年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。 2008 年前，所有的初级中 学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国 修课。（错）
2、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移
80%以上的中小学校开设信息技术必
动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对）
3、 介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地 理
模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对）
4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学 生
意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对）
5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错）
6、信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普 遍
存在的“少、慢、差、费”现象。（错）
7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对）
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8、现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合
为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。（对）
9、利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行“调节”的意识。
（对）
10、 电子邮件调查法属于被动调查法。（对） 11、情景模拟直接教学生一些规则和程序。（错）
12、将信息技术整合于提问与回答，就是利用信息技术更好地发挥回答活动的互动特点，能激发学生的主动思 考。
（对）
13、 在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切相关的学习者特征。
（对）
14、 展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效组织学生进行讨论与交流。（对）
15、 1996 年美国前总统克林顿在国情咨文中指出， 2000 年美国必须实现 100%的学校与国际互联网连通，并建议
国会通过立法使美国从小学到大学都实现“校校通工程”（错）
16、 教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。（错）
17、 信息技术整合于课程之时，合理的教师专业知识是 T 结构，它是一种复合的立体的知识结构，横线表示学科
知识之外的知识要宽泛，竖线表示精深的学科知识，是“博”和“专”的统一。（错）
18、 帕金斯认为建构主义学习环境的核心是问题、疑问、议题、案例或者项目、相关案例、信息资源、认知工
具、对话 / 合作工具、社会性的 / 情境性的支持系统。（错）
19、 在课程整合、信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。比如，从课程功能作用来 划
分，可分为显性课程和隐性课程。（错）
20、 多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技
能、思考能力等。（错）
21、 信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（错）
22、 图形、色彩和声响能增强操练和练习能力的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐
曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。（错）
23、 “小整合论”比较理论化、宏观化一些，“大整合论”比较接近教学实际、微观一些。（错）
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24、 案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对） 25、 在进行教师
培训时，锯齿模式认为应将技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，统一于共同的目标 下：提高教学的有效性。它的假设是：在整合中提高技术。（错）
26、 我国的新课程标准虽然提出了信息技术与课程整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课 程
标准相比，在可操作性上还欠缺较多。（对）
27、 教育研究最根本的不在于形式上遵循某些规矩，而在于对“研究”之内在精神的尊重，更多的是一种研究的 态
度，发现问题、分析问题和解决问题的过程。（对）
28、 教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。（对）
29、 在小学语文古诗《鹅》的教学目标中，“能用自己的话将各诗句的意义表达出来”的教学目标属于操作技 能。
（错）
30、信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践活动实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内 容。
（对）
31、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（ 错 ）
32、计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反 馈，
都需要遵循一定的反馈原则。 （ 对 ）
33、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。
（错）
34、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自 如。
（错）
35、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错） 36、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对） 37、认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（错）
38、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋 中心
气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。 （对）
39、 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。（对） 40、 美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。（错） 三、单项选择题 1（
A ）是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段
A、 部分整合 B、全程整合 C、完善整合 D、创新整合 2、数学环境中的社会环境包括（
D ）
A、 硬件摆放、座位安排、交流合作形式 B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放
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B、 课堂氛围、座位安排、交流合作形式 D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式 3、学校在教师培训组织工作上可以实施（
A ）的策略。
A、 以点带面、分层推进 B、从面到点、从上到下 C、 从上到下、逐层推进 D、以点带面、逐层推进
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4、（ A ）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。 A、 框架页 B、导航页 C、视图 D、备注
6、在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（ C A、 分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式
7、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（ A、 操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式 B、 操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系 C、 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用 word 写作综合课题研究报告
8、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机制作多媒体作品要求学生掌握
A ）
）
（ C ）
A、 多媒体作品的制作，多媒体作品的展示 B、 多媒体作品的创作，多媒体作品的编辑 C、 多媒体作品的编辑，多媒体作品的展示 D、多媒体作品的设计，多媒体作品的制作 9、综合实践课主要包括（
A ）几部分。
A、 信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、 信息技术教育。合作性学习，社会实践，劳动技术 C、 劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 10、（
A ）是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意
接受隐含环境中的经验。
A、 隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程
11、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（ A、实时性的聊天
D ）不是它的写作辅导方式。
C、BBS
D、在线练习
B、电子邮件
12、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（ C ）。 A、热现象 13、下面（ D
B 、光的传播 C、声音的产生与传播 D、简单电路
）是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。
A、 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程
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B、 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形
C、 能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值 D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法
14、（
A ）旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和
终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。
A、基于问题学习 15、（
B、有意义的学习
C、资源型学习
D、网上合作学习
A ）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措
施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
A、自我调控
B、自我监察
C ）。
C、自我管理
D、自我评价
16、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（ A、 反馈时直接指出正误
B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。 C、要提供即时的反馈
E、 整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析 17、教育信息化的概念是在 20 世纪 90 年代伴随着（ A ）的兴建而提出来的。 A、“信息高速公路”
B 、“ 2016 战略”
C、“全国学习网”
D、“国家高速信息网” 18 、行为主
义学习理论提出的教学设计指导原则不包括（ B ）。
A、接近性原则 19、下面的（
B、定向与回忆
C、反馈原则
D、强化原则
D
）是地理课程知识的特点。
A、过去性
具体性 B、
C、多样性 D、时空跨度大
从而可使对幻灯片由顺序放映
20、Powerpoint 所提供的 ( B ）功能，可对幻灯片进行超文本链接， 的 线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A、自定义动画
B、动作设置
C、预设动画
D、自定义放映
B ）。
21、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ A、有线性的横向导航
B、线性的纵向导航
C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航
22、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于
（ B ）。
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A、上位关系
B 、下位关系 C、组合关系 D、并列关系
A ）层次。 D、价值体系个性化。
23、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的（ A、形成价值观念
B、组织价值观念系统
C、反应
24、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以
（ C ）。
A、 运用数学符号使用 ICT 交流运算结果
B、 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用 WORD写作综合课研究报告
25、［美］ 国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够（ A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性 C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性 E、 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性
26、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会
D ）。
（ B ）。
A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件
B、用浏览器收集材料、使用电子邮
件
C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方
法
27、完整的信息素养应包括（ D A、知识素养、信息素养、计算机技能 C、文化素养、信息意识、计算机技能 28、我国“校校通”工程的目标之一
D 、用浏览器收集材料、网页制作
）三个层面。
B、文化素养、文化意识、信息技能 D、文化素养、信息意识、信息技能
A ）争取使全国 90%以上独立建制的中小学校都能上网。不
是：（
具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
29、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术 A、 2010
B、 2015
C、2008
D、2005
与学科课程的整合，逐步实现（ A ）的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变 革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
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A、教学内容
30．在交流与讨论中，（ A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论
B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程
D ）的目的是小组学生解决共同的问题。
四、简答题 1．简述计算机辅助学习的基本模式及应用。
答： 1 、辅助学习式，辅助学习式主要是通过计算机教师与学生交互对话的形式，完成对某个教学目标的个别化 学习。 2、模拟环境式 对不容易在一般条件下实现的实验操作、技能等内容，通过计算机硬、软件及外部设备模 拟、仿真实验环境或物理现象来创造实践条件。
2．现在教学中大量的运用各种丰富的教学媒体和教学资源，请简述其在教学中的作用。
答： 1 、有利于教学标准化 不同的教师在讲授相同的课程内容时常常选取不同素材使用不同的方法，课堂教学的组织
也往往因人而异。
使用教学媒体进行教学时，设计和组织过的相同的信息传递给所有的学生，供他们进一步学习、联系和应用，上 面那种课程教学组织的“无序”将会大为减少。这对于规范教学，从而实现教学标准化是大有益处的。
2 、有利于形成生动、有趣的教学 教学媒体具有吸引注意力的作用，例如，生动的画面和形象、动画、特技效
果、声音效果、清晰的信息等， 都会激发学生的学习兴趣，引起学习动机，促使学生积极思考，主动参与教学。
3 、有利于提高教学质量和教学效率 大部分媒体可以在较短的时间内，向学习者呈现和传递丰富的信息，并调动
学习者的各种感官，使学习者容 易接受和理解。特别是应用精心设计的教学媒体软件进行教学，可以收到更好的教学效果，这对于提高教学质量 和教学效率的作用是显而易见的。
4 、有利于实施个别化学习 3. 简述教育技术的内涵。
答案：教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于 1970 年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报
告中首次提出，后来经 1972 年、 1977 年和 1994年三次修改后形成的一个完整概念，现行的 \"教育技术 \"定义中， 美国教育传播与技术学会 （简称 AECT）在1994 年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国对教育技术定义 的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解 的论文。
AECT‘94 定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。英文 原
文： Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of
processes and resources for learning.
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该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以 往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力 的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程 中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理 的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从 21 世纪社会发展和人类发展的需 求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。
4. 简述教育技术在教学改革中发挥的作用。
答案： 1、教育技术的应用使教学内容既能适应教育改革发展的需要，又能适应当前信息化社会的发展趋势； 教育技术的应用促使教学手段现代化，从而为教学改革创造了条件。（
2、
1）多媒体教学实现了教学方法的优化组
合；（ 2）网络教学为教学提供了充足的教学内容。 3、教育技的应用促使教学手段现代化，进而也加速了教学方 法的现代化。
5. 教育技术的应用主要体现在哪些方面？ 答案：课堂教学应用、远程教育应用、自主学习应用、交流讨论合作学习应
用、学习反思与评应用、创设学习情 境的应用、知识管理应用。
6. 简述交互型多媒体课件的特征？
答案： 1、创设接近真实情境的学习环境内 2、超大容量以及超链接性 3、提供交流沟通的交互平台 4、共享丰富 资源以及个性化学习。
7. 什么是社会性软件？说说社会性软件在教育中的应用形式。 答：社会性软件是构建于信息技术与互联网络之上的应
用软件。应用形式有： 用 3、 QQ教育应用。
8.
1、 Blog 教育应用 2、WIKI 教育应
QQ在教育
中的应用形式主要有哪些？ 答：通过聊天的方式对学生实施个别化辅导，通过群聊功能进行集体讨论答疑，建立匿名心理咨询热线
QQ，解决
学生的心理和情感问题，建立班级 QQ群进行班级管理，利用 QQ文件传输和群共享功能来实现教学资源的传输和 共享。
9. 教育技术在课堂教学中的应用有哪些？ 答：教育技术能丰富课堂教学内容、改变教学模式、增强学习兴趣、激发学
习动机。从教学内容上看，教育技术 集声、文、图、像于一体，使知识容量大，内容充实形象、更具吸引力，为学习者创造了一个更大的时空范围； 从教学手段看，教育技术强调多媒体和网络技术在教育中的应用，从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材 三点一线的格局。
10. 教育技术在自主学习中的应用有哪些？
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答： 1、教育技术改变了学生的学习方式，实现了真正意义上的自主学习。 2、教育技术改变了学生的变流方式， 从封闭的师生小圈子走向广阔的学习空间。 3、教育技术提供了多媒体学习资源。 4、教育技术促进了学生的全面 发展。
11. 教育技术促进研究性学习的发展具体有哪些？
答： 1、多媒体和网络技术促进学习者自主获取学习资源。 2、网络技术促进学习者获得广泛的导师指导。 3、网络 技术促进学习者对问题的咨询、讨论。 4、网络技术促进学习者学习的交流、讨论经、合作。 5、网络技术促进学 习者模拟与实验。 6、网络技术促进学习者记录和交流学习过程及经验。 7、网络技术促进学习者学习成果的发 布、展示和交流以。
12. 教育技术在学习评价中的应用体现在哪些方面？
答： 1、通过提交电子作业评价学习 2、通过 BLOG评价学习 3、通过跟踪学习过程评价学习 4、通过记录网络学习 论坛、网络协作学习过程来评价学习 5、通过概念地图评价学习 6、通过展示学习成果评价学习 7、通过电子学档 评价学习。
五、论述题 1．教育史上曾经发生过四次教育技术革命，请问是哪四次？请论述这四次革命确立了教学媒体的哪四个发展历史 阶段。
答案：第一次革命是将教育的责任从家庭转移到专职教师和学校，它发生于原始生产方式解体、物质财富丰富到 某些人足以离开物质生活资料方式过程之时；第二次革命以文字和书写工具的出现为前提，采用文字和书写作为 与言语口授同样重要的教育手段；第三次革命是普遍采用教科书作为教学的基本依据，发生于
术和造纸技术兴起时期；第四次革命是光、电、磁等现代新型科技广泛应用于教育，大约始于 兴未艾。
四个发展历史阶段如下：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。
2. 根据你自己的教学实际情况，选取其中某一堂课的内容，对其进行教学设计，包括教学目标、任务分析、教学 难点
17、18 世纪印刷技 20 世纪初，至今方
分析和媒体的选择等方面的分析。 答案：
一、 分析学习需要 分析学习需要的目的：分析学习需要的目的是找出学习者目前的学习状态与所希望的学习状态之间
的差距。
二、 分析学习者特性） 分析学习者特性的目的是为了使教学系统能够提供适当的内容和运用适当的教学策略。学习者特性分析主要包括 三方面内容：起点能力分析、一般特点分析以及认知风格分析。
三、 编写学习目标 学习目标、行为目标是用来描述学生行为或表现的。行为目标是关于课程而不是教学的。将行为目
标混同于 教学目标或课堂目标是不对的。行为目标是学习的目标，是学生所表现出来的，以此来证明学习的发生。因 为学习不可能直接观察到，教师必须通过学生的表现来确定学习是否发生。行为目标如果编写恰当，是能够 为教师提供参考的。
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制定目标是为了便于客观的评价，而不是表达理想的愿望。目标的描述要以行为变化为依据，只有具体的、 外显的行为目标才是可测量的。
四、 分析教学内容 教学内容分析是对教学目标规定的期望水平以及如何将学习者的实际水平转化为这一期望水平所需要的各项 知识内容的详细剖析过程。
教学内容分析的目的：
1、 确定学习内容的范围与深度，这与“教什么”有关。 2、揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，
为教学顺序的安排奠定基础，这与“如何教”有关。
五、 选择教学媒体
（含媒体选择的依据）
注：关于个人专业方面的知识请在相关要点后进行扩展
3. 论述在信息社会中应用教育技术的意义。
答案： A．在信息社会的教育中，教育技术将以其独特的技术手段和方法而发挥独特的作用。教育技术作为教育科 学中的一门新兴学科，是以现代教与学的理论为指导，运用现代科技成果和系统科学的方法与方法论探求提高教 育教学效益、优化教育教学过程的理论与实践。
B．在信息社会的教育中，教育技术将以其特有的观念、思路、手段和方法而发挥独特的作用。教育技术作为教育 科学
中的一门新兴学科，是以现代教与学的理论为指导，运用现代科技成果和系统科学的方法与方法论探求提高 教育教学效益、优化教育教学过程的理论与实践。
C．教育技术着重研究解决两个方面的问题，一是教学媒体，二是教学资源。
D．教育技术着重研究解决两个方面的问题，一是教学过程，二是教学资源。
E．在信息社会中，优化的教学过程，合理地配置教学资源既是教育改革和发展的关键之所在，同时也是教育技术 运用
教与学的理论和系统方法对其进行设计、开发、应用、管理和评价的对象之所在。
F．教育技术作为一种实践性和操作性都很强的理论与实践，可以运用到信息社会中教育改革的各个方面。
G．教育技术作为一种实践性很强的理论，可以运用到信息社会中教育改革的各个方面。
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H．在解决教育与信息社会总需求的不协调时，教育技术可以对这些要求是什么，差距在哪里，要满足这些要求， 教育
系统要投入的人、财、物是多少以及如何进行配置等作出诊断，并进而作出整体发展的规划来实现信息社会 教育的价值。
I ．在解决信息社会中教育的人才质量指标体系和教育内容与科技、经济的发展相对滞后这一矛盾时，应用课程开 发的
理论与技术就可以对教育目标进行设计，对课程体系和专业内容进行开发，从而得到解决问题的可行性方 案。
J．在优化教学效果、提高教学效率、扩大教学规模等方面，利用教育技术提高教育教学效益的技术和方法，如教
学媒体、学习资源、传播手段与方法的设计、开发、实施、评价和管理等就能使相应的目标得到更好的实现。
4．写出一般教学设计模式所包含的成分及顺序，并说明各成分之间的关系。一般教学设计模式所包含的成分是：
答案： A．教学设计成果的评价；根据教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。
B．学习目标的阐明；教学策略的制订；
C．学习需要分析；学习内容分析和学生特征分析；
D．学习目标的阐明；教学策略的制订；教学媒体的选择和利用；
各成分之间的关系：
E．教学设计首先应从对教学内容和学生特征进行分析开始，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，对
学生的初始能力进行评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度；
F．教学设计首先应从学习需要分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距；
G．其次需要对教学内容和学生特征进行分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，对学生的初始能
力进行评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度；
H．其次应从学习需要分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距；
I ．然后需要阐明具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能；接下来再确定教学策略，实现教学 目标
或学习目标的途径，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。
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J．然后对教与学的行为做出评价，根据评价提供的教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。
K．最后需要阐明具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能；接下来再确定教学策略，实现教学 目标
或学习目标的途径，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。
L．最后对教与学的行为做出评价，根据评价提供的教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。
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