高职《工程地质与水文》课程设计

第１０卷第３期　２０１３年９月　河北交通职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｊｉａｏｔｏｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖ０１．１０　Ｎｏ．３　Ｓｅｐ．２０１３　文章编号：ＪＬ０１—０２３５（２０１３）０３—００１４—０４　高职《工程地质与水文》课程设计　李永华　（河北交通职业技术学院土木工程系石家庄０５００９１）　摘要在深入调研工程实际需要和对高职院校道路桥梁工程技术专业的专业基础课一《工程地　质与水文》课程分析的基础上，通过课程的整体设计和单元设计案例分析，介绍了以素质教育为　本位，以能力培养为主线，工学结合、职业导向、教学做一体化的高等职业教育课程设计理念和　思路的运用。　关键词　专业基础课课程设计　工程地质与水文　中图分类号Ｇ７１　文献标识码Ａ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｄｅｓｉｇｎ　ｏｆ（（Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｇｅｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｈｙｄｒｏｌｏｇｙ＞）　Ｌｉ　Ｙｏｎｇｈｕａ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｃｉｖｉｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｈｅｂｅｉ　Ｊｉａｏｔｏｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ　０５００９　１）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ，ａｎｄ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ“ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｇｅｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｈｙｄｒｏｌｏ－　ｇＹ”ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ－－ａｎ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｒｏａｄ　ａｎｄ　ｂｒｉｄｇｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ，　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｄｅｓｉｇｎ　ａｎｄ　ｕｎｉｔ　ｄｅｓｉｇｎ　ｃａｓｅ，ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｓ　ｔｈｅ　ｓｔａｎ—　ｄａｒｄ　ｉｓ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ　ｇｕｉｄａｎｃｅ，　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｄｅｓｉｇｎ　ｃｏｎｃｅｐｔｓ　ａｎｄ　ｉｄｅａｓ　ｔｏ　ｕｓｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｂａｓｉｃ　ｅｏｕｒｓｅｓ；ｃｏｕｒｓｅ　ｄｅｓｉｇｎ；ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｇｅｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｈｙｄｒｏｌｏｇｙ　０引言　高等职业教育的培养目标是培养生产和服务一　线的，既掌握一定科学技术知识又具有很强的专业　技能的技术型、应用型的操作人员和管理人员。　础课一（（工程地质与水文》的课程设计为例，介绍　以素质教育为本位，以能力培养为主线，工学结　合、职业导向、教学做一体化的课程设计理念和思　路的运用。　因此，在高等职业教育中，要以能力培养为本位，　采用以Ｔ作过程为导向的教学方法实现职业教育　１课程简介　《工程地质与水文》是高职院校道路与桥梁工程　技术专业的一门专业基础课程。其任务是使学生具　备从事交通土建工程所必需的地质和水文知识与技　能。该课程由Ｔ程地质与桥涵水文基本理论，道　的教学过程与工作过程的融合。为此，在进行课　程的教学设计时，首先应把理论教学与实践教学　作为一个整体来考虑，对教学目标、教学内容、　教学实施进行统一规划；其次还应设置适当的教学　路、桥梁工程施工、设计、监理、监测及养护等丁　作过程中的地质和水力水文问题，典型与常用的Ｔ　作内容和方法等知识组合成的一门实用性课程。通　实习和技能强化训练，加深学生对专业知识的理解　和掌握。笔者以高职院校道路桥梁工程技术专业基　收稿日期：２０１３－７—１９　作者简介：李永华，男，１９７７～，硕士研究生，讲师。主要研究方向：道路与桥梁工程。　第３期　李永华：高职《工程地质与水文》课程设计　１５　过本课程的学习，可使学生掌握道路、桥梁地质病　害的产生机理和勘察、整治设计、施工方法等技　能，为将来进行公路工程的外业工作和内业设计做　准备。　２高等职业教育的课程设计　课程教学设计是由教师根据课程标准，在对教　学对象、已有教学资源和条件进行充分调研和分析　的基础上，为达到预期的教学目标，对教学内容、　教学过程、教学方法、教学手段及教学评价等方面　的系统性设计。　高等职业教育的课程设计过程应遵循以下原　则：以职业活动为导向，以能力培养为目标，以学　生为主体，以素质为基础，以项目为载体，知识、　理论和实践一体化。　这就要求教师要熟悉学生的就业岗位，认真分　析岗位的工作任务、能力要求，在此基础上进行教　学设计，带领学生去完成这些任务，让学生练出办　事和解决问题的能力，练出自学的能力、持续发展　的能力，学到相关的知识，获得实际成果，产生由　衷的成就感和自信。　从工作领域看，高职院校的毕业生主要从事技　术、营销、生产、管理、服务等领域的工作，而不　同于本科院校毕业生所从事的科学研究及专业领域　开发、设计工作。　在进行课程教学设计过程中要充分考虑以上的　实际要求。　３课程的整体设计　３．１确定课程的整体目标　课程目标的制定是以职业岗位需求为根据的，　尤其是能力目标，应是结合本课程的、具体的、可　检验的目标。　《工程地质与水文》课程的整体目标制定如下：　（１）能力目标。掌握野外地质内容的观察、记　录方法和程序，基本能够阅读常用的地质图件；具　备初步的野外调查能力；野外能识别常见矿物、岩　石；能辨认一般的地质构造现象；能处理常见的工　程地质病害；能够收集、整理和分析水文资料；桥　位的初步选择，小桥涵位置、类型、孔径的选择，　大中桥跨径的确定，调治构造物的布设。　（２）知识目标。理解和掌握工程地质的基本概　念、基本原理与基本方法；学会用地质的基本知识　分析和处理一般的公路工程建设问题；在掌握水力　水文学的基本理论知识上，对野外水文调查与形态　勘测会操作，能综合分析、统计，为桥涵的设计和　施工提供必要的水力水文资料、数据和结论，同时　对一般大中桥会进行桥位设计。　（３）素质目标。培养学生的辨证思维能力和钻　研工程地质科学的精神。　３．２课程内容的选取与组织　课程内容必须以职业活动为导向。课程的实　例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能　力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际　工作流程。　课程必须在普通教材基础上进行二次开发，可　设计成若干个“既相对独立又有联系的”模块。　《工程地质与水文》课程内容的选取与组织如表　１所示。　３．３能力训练项目设计　（１）综合训练项目。综合训练项目是贯穿整个　课程的大型综合项目。作为训练学生职业岗位综合　能力的主要载体，应具有实厨Ｉ生、典型性、综合ｌ生、　覆盖性和可行陛。《工程地质与水文》课程选取的综合　训练项目为某公路工程典型的路基、桥梁、隧道设　计资料中的地质与水文分析及处理方案和勘察设计　任务书中对地质与水文部分的勘察设计要求。　（２）单项训练项目。单项训练项目尽可能是大　型综合项目的子项目，用于训练学生的单项能力，　尽可能接近学生未来的岗位。《工程地质与水文》　课程的单项训练项目设计如表２所示。　４课程单元设计案例　４．１课程单元设计要点　课程的一个单元，就是一次课。课程的单元目　标要依据课程的整体目标而定。根据单元课程目　标，为学生准备一定数量的训练项目，用各种方法　鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能　力和操作能力。对“能力的实训过程”进行科学设　计，做好板书、演示、展示、示范操作设计和实　物准备等各项工作。从直观实例开始，“教师做导　演，学生做演员”，按初学者的认知规律，引导学　１６　河北交通职业技术学院学报　２０１３年　磊导　训练任务　拟实现能力目标　相关支撑　譬　可展示结果　第３期　李永华：高职《工程地质与水文》课程设计　１７　生兴趣，提高学习能力。课程的评价和活动都要以　学生为主体。　４．２课程单元设计案例　的表示方法及含义；培养善于发现问题和运用所学　知识解决问题的能力。　能力训练任务：通过图１所示的工程实例，引　本次课标题：岩层产状。　所属单项训练项目：地质构造与地貌的认识。　本次课教学目标：会用不同的方法表示岩层产　状；会分析岩层产状对工程的影响；理解岩层产状　导学生分析岩层的产状对公路路基、桥梁和隧道工　程的影响，提高学生对岩层产状重要性的认识，接　下来介绍岩层产状的含义及表示方法。　训练任务实施步骤如表３所示。　图１岩层产状对公路工程的影响　表３能力训练任务实施步骤　后记　对学生的讨论结果进行总结，看是否要增加或更换案例。　５　课程设计实施效果与总结　在课程教学实施过程中，学生要有兴趣，积极　个方面进行改进和提高，以达到良好的教学效果。　参考文献　［１］李中秋，杨仲元．工程地质与水文［Ｍ］．北京：中国电力出版社，　２００９　参与动手动脑，能提高学习能力和主动性，达到预　期的教学目的，使其知识有所增加，能力有所提　高，这才是一堂好课。　因不同类型的课程其设计思路也有所不同，所　以在教学实施过程中要不断总结，从课程设计的各　［２］李长青．“工作过程为导向”的高职矿山测量课程设计［Ｊ］．北京　工业职业技术学院学报，２０１３，１３（１）　［３］周国烛，韩志伟．高等职业教育课程教学设计与案例［Ｍ］．北京：　中国轻工业出版社，２００９