读写结合在初中语文教学中的应用探究

作者：施响

来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第10期

施响

摘要： 随着我国教育事业不断深化改革， 大量新型教学理论出现在大家的视野中。语文作为一门专业学科， 传承着我国悠久的历史文化， 是学生学习语言和文字的主要途径， 有利于学生继承和发扬我国历史悠久的文化。在教学实践中， 教师应结合授课内容与目标， 以及学生不同阶段的认知特点与需求， 通过读写结合的教学方法， 促进课堂教学改革、 提升课堂效率， 指导学生在日常阅读学习中积累丰富的写作素材， 在获得理想阅读学习成果的同时， 进一步提升写作水平。

关键词： 初中语文； 读写结合； 运用策略

中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711(2018)10-0074

阅读是写作的基础， 阅读积累不到位， 写作仅局限于自身眼光， 写作能力难以提高， 而写作即阅读的实践， 写作又能促进阅读能力提高， 两者相辅相成。 在初中语文教学中， 采用读写结合的策略， 更有利于初中学生对语文的学习。本文就初中语文教学中采用读写结合的有效策略和意义两个方面展开探讨。

一、 教师做好课前准备

充足的备课资料有助于授课教师理清讲课思路， 有利于高效课堂的顺利进行。日常教学中， 备课有助于教师全面、 具体的授课， 使学生充分学习课堂内容， 对教学质量有直接的影响。 授课教师在进行相关备课过程时， 首先要确立教学目标， 了解教学中出现的重难点， 其次， 学生掌握相关知识的水平参差不齐， 教师需要依据学生的日常学习情况、 实际年龄等因素， 合理安排教学内容，帮助学生掌握基础知识。总而言之， 教师作为教学课堂中的领导者， 对

于高效课堂的发展要做出实质性的有效措施。在符合初中生实际需求的情况下保证教学的质量。

二、 加强阅读材料的甄别

作为读写结合模式中的阅读部分， 对于整个模式的实践有着最为基础的作用。 所以在对

阅读材料的选取过程中应该格外的上心。优秀的阅读素材可以最大程度的启发学生的写作思维， 特别是一些贴近生活的阅读素材， 学生在享受阅读的过程中还能身临其境的感受到生活的气息， 进而有利于在写作上的发挥。我们以初中语文教材中的 《散步》 一文为例， 文中所描述的内容不过是生活中的点滴小事， 虽小但贴切， 也是我们每一个人生活中随处可见的场景。文中父亲与儿子之间的对话也是简约而不简单， 既包含了父亲对孩子深切的爱， 又充满了人文关怀。我们便可以将文章中的几段优秀段落进行阅读教学。鼓励学生开口朗读， 并在读的过程中对文章的内容进行关键性的点拨与引导， 便于学生对文章的内容进行充分的理解， 从而为阅读水平转化为写作能力的提高打下坚实的基础。

三、 增加课外阅读

扩大学生学习的知识面对于高效课堂的发展具有一定的推动作用， 增加课外阅读量可以有效丰富学生的知识量， 讨论法对于学生的阅读训练有着较为显著的效果。 农村初中课外教育存在着弊端，学校图书馆的图书数量较少，影响学生的课外阅读， 为此， 学校应充分考虑学生的文章理解能力及实际年龄， 购买优质图书， 为提高学生的语文知识储存量， 应积极开展

文章的相关讨论活动。 学生在进行课外阅读时， 要认真做好笔记， 完成书籍阅读后及时进行书评， 写出自己的阅读感受。 学校制定相关政策， 安排读书课， 增加学生的读书时间， 定期组织读后感活动， 让学生相互介绍好的读本， 充分发表自己的阅读体会。 对文章中出现的话题进行积极地探讨， 不仅提高学生的课外阅读量， 还可使学生的口语表达能力得到有效锻炼， 提高胆量， 促进学生多方面能力的发展。

四、 提升学生的认知能力

初中正是学生成长的时期， 其对客观事物的认知在不断的变化， 加强对学生观察力的培养， 帮助学生自我认知能力的形成， 这要求教师能够以学生的心理特征作为出发点， 重视对周边事物客观规律的观察， 充分调动学生观察的积极性， 提升自身对事物的认知能力， 在写作过程中能够充分运用自己对事物的认知。 此外，思维能力的培养对学生写作能力的提升具有重要意义， 培养学生的语文思维能力要求教师能利用科学民主的教学手段， 引导学生自主探究与思考。

五、 利用比较仿写实现读写结合

初中与小学语文相比较，对学生作文的写作要求更高了， 很多学生在升入初中后仍然保留小学写作习惯。 学生的这种写作习惯不利于学生写作能力的提升， 同时对初中语文写作教学也会产生一定的影响。 为了使学生在初中语文学习中养成正确的写作习惯， 教师要善于利用

阅读教学， 培养学生在阅读学习中掌握写作结构和作者情感表达方法。为了实现这一教学目标， 教师在实践教学中可以鼓励学生对课文进行仿写或续写， 通过仿照优秀文章写作使学生掌握书写方法， 并增强学生的写作信心。 此外， 通过仿写可以使学生更好了解自身的写作水平，在与目标作文的比较中， 学生可以直观的看到自身存在的问题和不足。这种方式使学生更好的进行自我点评，这要比教师对学生作文点评效果好的多， 学生也可以发自内心的去接受， 培养了学生的写作能力。

六、 注重对阅读材料中布局能力的学习

一篇好的文章不仅仅要有足够的细节描写， 对于整个文章的段落布局与中心体现的设置也一样重要。 当前初中生的写作能力难以提高，在很大的程度上也是受制于学生自身布局能力的欠缺。优秀的文章中情节与布局总是环环相扣， 读者在阅读的过程中总是流连忘返， 由此可见优秀布局的重要性。我们以鲁迅先生的 《社戏》 一文为例。文章的中心是社戏， 但是作者在对中心进行描述的过程中， 夹杂了大篇幅的琐事描写， 这些内容本质上与主题无关， 但是作者对其布局的恰到好处。读者在阅读的过程中不仅不会感到突兀， 反而会感受到这些琐事与中心思想之间那千丝万缕的联系， 进而由衷的钦佩作者的良苦用心。 所以， 我们在引导学生进行阅读的过程中对于文章布局的学习也是十分必要的。 学生在对优秀作品学习的过程，本身也是自我能力提高的过程， 所以这就要求我们对该方式的应用更加关注。

在语文教学中， 阅读与写作是重要的教学内容， 读写结合的教学模式能够全面提升学生的语文素养。 重视读写结合教学模式运用中出现的各种问题， 并采取合适的解决措施， 全面提升学生读写结合的积极主动性。

(作者单位： 贵州省六盘水市六枝特区第三中学 553400)