月光启蒙

东 关 小 学 教 师 备 课 笔 记

执教教师 课 题 上课时间 主备人 林嘉骅 五年级下册 月光启蒙 1、 学会本课的9个字，认识两个多音字。 2、 理解什么是“月光启蒙”？ 教学目标 3、 通过多种方式读课文，体会妙词佳句。 4、 培养学生热爱读书的兴趣。 教学重难点 1、 体引导学生感悟语言内在意蕴感情。 2、 味课文优美的语言，尤其是民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。 教具准备 课时安排 共（2）课时 第（ 1 ）课时 内容：读书做笔记 教 学 过 程 一、谈话导入： 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？ 理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。 幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？） 二、初读课文，学习生字词： （一）轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？ （二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、细读课文，理解课文内容： （一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最后一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。

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2、出示幻灯，总结学生提出的问题： A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？ （二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 （幻灯出示文中的民歌民谣。） 1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象） 3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。 （三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。 四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。 五、作业： 1、收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。 2、完成《习字册》 板书设计： 板 书 设 计 唱童谣 唱歌谣 月光启蒙 展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国

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教 学 得 失

第（ 2 ）课时 内容：随时使用工具书 教 学 过 程 一． 谈话导入 1. 同学们，今天我们继续学习第18课（指板书）——（学生齐读：月光启蒙） 指导朗读题目。读轻一点会更有味道。 2. 多美啊！难怪作者在原作的最后这样深情地写道（出示：母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月——）那是一轮怎样的明月呢？请同学们打开书，寻找课文中描写这轮明月的句子。 二． 欣赏明月 1. 谁找到了？读一读。 2. 学生反馈： A．（出示“暑热散去了——篱笆小院”。）（评价：你有一双会发现的眼睛。） B．文中还有一处也写到了这轮明月，再找一找。 （出示“此时明月已至中天——雕像”。）（评价：很好） 齐读。我们一起读一读这美好的月色。 3. 过渡。 就在这如水的月光下，母亲开始了对“我”的启蒙教育。母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？快速浏览课文。 学生反馈，相机板书。（唱歌谣、说童谣、讲故事、猜谜语） 三． 品味歌谣启蒙 过渡：那无数个夏夜，母亲为我吟唱歌谣的情景令我终生难忘。（出示第1-3自然段） 1. 学生读第一自然段，引出教师范唱。谁来读？教师范唱。

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2. 母亲是怎样为“我”唱歌谣的？（相机出示第4自然段） 哪些词语让我们感受到母亲为我唱歌谣的美妙情景？谁来补充？学生反馈。 指名读2人。谁来读读这段话。（评价：你的朗读真像轻柔的和风；你的朗读富有深情，令人陶醉。） 3. 学生学唱歌谣。 （出示两首歌谣）让我们也跟随着母亲轻轻地而又深情地吟唱吧！放音乐，学生跟唱。 4. 理解“芳香的音韵”（出示第4自然段） 你们的歌声像三月的和风一样轻轻的，像小溪的流水一样缓缓的！多美的歌谣！每到此时“小院立即飘来了他那芳香的音韵”。咦，“芳香”是用来形容花的香味的，“芳香的音韵”你怎么理解？（评价总结：母亲的歌声如花香般令人陶醉，令人沉迷。） 5. 齐读第4自然段。一起读一读，读出是诗意的文字，读出优美的节奏！ （出示图）小结：童年的夏夜，母亲就是这样搂着我轻轻地吟唱，而我依偎在母亲的怀中静静地听着，那一颗文学的种子就这样悄悄地发芽„„ 6. 学习第5自然段。 过渡：母亲不识字啊，怎么会唱这么多歌谣呢？（出示：第5自然段）默读第5自然段，用笔圈圈画画。 学生反馈（出示） A. 初步理解“长歌谣”。 这两个“长”意思一样吗？先来看第一个，指名说（生长），那第二个“长”呢？指名说（产生、创作、孕育）（评价：真聪明，歌谣在不断孕育、创作中越来越多，就像你们一样生机勃勃，这就是“长歌谣”） B. 深层理解“长歌谣”。 一个小小的“长”字，我们就体会到了家乡歌谣的勃勃生机，但与之形成鲜明对比的却是这片贫瘠的土地！（出示）黄河留给家乡的故道大量的泥沙，使这里很难生长庄稼，人们生活很辛苦，可是生活在这里的人们却热爱着这片土地，他们在这片贫瘠的土地上创作了大量的民歌民谣（出示） 结合这段资料，让我们再来看一看“长歌谣”，你又体会到了什么？（机动评价：这一首首歌谣饱含对生活的爱，对故乡的爱） 四． 品味童谣启蒙 过渡：是呀，童年的我还不懂事，母亲就是用这样的歌谣（手指屏幕）让一颗混沌的童心豁然开朗，开始了爱的启蒙。那童谣呢？（出示童谣）请同学们自由地读一读想一想，它们有什么特点？指名说（幽默快乐）

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1. 童谣展示。 你从哪里读出快乐来了？你能读一首吗？把你体会到的快乐读出来。还有呢？ A．“小红孩，——”（评价：像他这样边读边想象，你会越读越有趣。） 谁再来一首！ B．“小老鼠——”（评价：多有趣的童谣啊！） 还有哪里给你带来乐趣，读一读。 C．“毛娃哭——”（评价：童谣中就是有花狗伸着花舌头，多有趣啊！） 2. 童谣的特点不仅仅只有幽默风趣，读起来更是琅琅上口。你可以打节拍读、可以轻敲桌面读、甚至可以手舞足蹈地读。自由选择一种方式，快乐地读一读。 第一首，想怎么读？第二首呢？第三首大家自由发挥吧！ （出示图）总结：童年的夏夜，母亲就是这样说着幽默风趣的童谣，带我飞向诗歌的王国。 五． 品味神话故事启蒙。 1. 引读（指板书）：每当母亲说累了，唱累了，就开始给我讲故事。（出示句子） 2．母亲为我讲了哪些故事？看一看。（原来是神话故事啊！母亲还会为我讲哪些神话故事呢？（女娲造人、女娲补天——）你从文中什么地方看出来的？（省略号）（评价：同学们读书不但要关注文字，还要学会关注标点符号。哎呀，这么多故事（手指标点符号），我们读到这儿的时候要停一下，想一想，才能读出味道来。） 3. 指名读。（评价：读的不错；你把省略号的意味全读出来了。） 4. 引读：此时——，母亲——，像——。 为什么把母亲比作一尊玉石雕像？ （出示两个月光的句子）联系这两句话，读一读想一想。 学生反馈。（月光照耀下） （出示图）你看，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院子的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 再问：为什么说母亲像一尊玉石雕像？哪像呢？ 学生反馈。（母亲很漂亮，再加上穿一件白衣服，在月光的照耀下母亲就像一尊玉石雕像了；因为在作者的心里，母亲是最纯洁的，就像玉石一样晶莹完美；此时的母亲在孩子眼里就像美丽圣洁的女神。） （评价：你体会的很好；是呀，母亲像玉石雕像一般美丽圣洁） 3. 朗读（出示：“母亲忙完了——歌谣”“此时——雕像” ）

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指名读2人。谁来读好这两段文字带着你的想象、带着你的感受去读，老师相信你一定会读的很好。（评价：多么奇妙的月夜；你已经和作者一样沉醉其中了） 齐读。 （出示图）小结：童年的夏夜，母亲就是这样用一个又一个神话故事，丰富我的智慧，启迪我的想象。 六． 品味猜谜语。 过渡：想象的大门一旦打开，我就不想睡了，于是母亲又教我（猜谜语）（指板书） 1. 师生合作表演猜谜语的情景。 我演母亲，你们读小孙友田的话，请一位同学读提示语。 2. 总结：母亲用猜谜语教会了“我”什么？指名说。 七．学习最后一段。 过渡：对呀，（指板书）是母亲在月光下用歌谣、童谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，影响了“我”的整个人生。 1. 学生自由朗读体会。所以，在文章的最后，作者饱含深情地写下这样一段文字（出示），请你放开声音自己读一读。 2. 激发情感，指导朗读。（出示）看，这就是孙友田的母亲，年轻的时候，母亲是唱歌谣的能手，在作者的记忆中，像一尊玉石雕像。而四十年后，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月— 3. 谁来读读这段文字。指名读2人。（评价：你的深情朗读流露出了作者对母亲的无限感激；你读出了作者对母亲的无限怀念） 总结：这就是我的母亲，我永远感激、怀念的母亲。 八．感受月光启蒙。 1. 课文主要写母亲，但课题为什么不是“母亲启蒙”，而用“月光启蒙”呢？ 2. 重温课文。请同学们紧扣最后一个自然段，联系前面的有关语句，读一读，想一想。（出示幻灯片1：等待30秒） A“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。童年的夏夜是美妙的，月亮升起来了，母亲忙完了一天的活计搂着我为我唱起了歌谣——，为我唱起了童谣——” （出示幻灯片2：等待30秒）

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B“是母亲让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。在如水的月色中，母亲为我讲神话故事，给我猜有趣的谜语——” 3. 反馈。现在谁来说一说看？ 指名说。（A评价：结合幻灯片1：月亮升起来了，母亲为我唱歌谣、唱童谣。结合幻灯片2：在如水的月色中，母亲为我讲故事、教我猜谜语。月光就像温暖的母爱啊，月光启蒙就是爱的启蒙（画爱心）； （B评价：结合幻灯片1：母亲为我唱歌谣和童谣，给我送来月夜浓郁的诗情，月光启蒙是诗情的启蒙。板书：蓝色“诗情”） （C评价：结合幻灯片2：在如水的月色中，母亲为我讲神话故事，给我猜有趣的谜语，启迪了我想象，月光启蒙还是想象的启蒙。板书：红色“想象”）。 所以课文用《月光启蒙》作题目。 4. 请同学们捧起书，深情地朗读最后一个自然段，更好地去体会“月光启蒙”的含义。 5. 最后让我们再来读一读课题，记住这位伟大的母亲，读出深深的感激与怀念。学生齐读课题。 十．小练笔。 过渡：同学们，拿起你们手中的笔，也来表达你们感悟到的深情吧！ (出示练笔内容和要求，继而出示范文) 1. 以诗歌的形式改写课文段落。2. 以诗歌的形式夸夸自己的母亲。 学生展示3人。 教师反馈： A.他描写了母亲为我唱歌谣的场景，还加入了自己的感受，很好！ B.她用诗一般的语言具体地写出了月光启蒙的含义。 C.她对生活充满情感，把母爱描写的平凡而感人，母亲对我们的爱就体现在生活的细节上。 十一. 作业 1、搜集整理家乡的民歌民谣，用自己喜欢的方式说一说，唱一唱。 2、整理小练笔，至少把它变成两个小节，可以自己拟加题目，变成一首小诗。 板 书 设 计 唱歌谣 讲故事 18．月光启蒙 唱童谣 爱 猜谜语

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