观察记录行为的观测操作性定义 维度 行为的观测点 表 遇情景首选：当遇到餐后收拾的情景时，总是不假思索地首选这套动作。 1.餐后收拾行为本身的豫拒绝。 动机化：餐后遇干扰愤怒：当遇到“干扰”不能顺利完成餐后收拾时，总会收拾的动作感到气愤。 本身能让幼遇改变痛苦：当餐后收拾动作被要求改变时，会感到不适甚至餐后收拾行为习惯： 指幼儿在饭后进行对餐具归位和擦手擦嘴漱口的行为 2.餐后收拾行为操作的自控倾向：餐遇到障碍执着：遇到阻碍，总是力求不断地尝试排除障碍，最后收拾的获终完成行为。 取过程需多次重复或反复练习。 遇到诱惑平淡：遭遇诱惑，总是淡然地先做完事，再去关注诱惑。 儿培养良好痛苦。 的习惯。 遇取缔伤心：当遇到不让做餐后收拾该套动作时，就会感到伤心。 遇到监督反感：面对规范，总是力求自我调适来适应，反感不断的监督与提醒。 遇代劳拒绝：当遇到代劳或“帮助”餐后收拾时，总是毫不犹行为符号 当吃完饭后，不假思索地开始餐后收拾 当老师或其他小朋友帮忙或代劳餐后收拾时，毫不犹豫地拒绝 在餐后收拾过程中遇到阻碍会愤怒、不高兴 当餐后收拾的动作要求改变时会不适应 不让其做餐后收拾这套动作时会感到伤心 面对规范，总是力求自我调适来适应，反感不断的 √ ① √ ②③ ④ ⑤√√ √ √ ⑥ √ √ 1 / 2下载文档可编辑
监督与提醒 遇到阻碍，总是力求不断地尝试排除障碍，最终完成行为 遇到诱惑，总是淡然地做完事，再去关注诱惑 √ √ ①小眼镜 ②萌萌③洋洋 ④西瓜 ⑤轩轩⑥托尼
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
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