区角材料投放

区角材料的投放

区角活动中，材料是幼儿活动的参与者，与幼儿的年龄特点、经验、水平和需要相适合的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境及早中主动观察，发现问题，独立思考，解决问题。所以，在区域活动中，投放要根据幼儿的兴趣和发展水平实行合理投放。

（1）家园合作制作，准备区角材料

皮亚杰提出“儿童面向未来源于材料”区角活动的教育功能主要通过材料来表现，区角活动材料应多样化，形式应多样化，幼儿在操作过程中就会变得更自信、聪明、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很方式丰富的区角材料的形式，在材料的收集过程中就需要教师、家长、幼儿的共同配合。

（2）以幼儿儿童的兴趣特征实行投放

教师投放材料丰富水准可关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，不过，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛，幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的复合材料投放，即使能吸引幼儿的投放活动，但也容易造成儿童幼儿玩的分心。在投放材料时，应综合考虑材料与活动材料目标的关系，根据近阶段的主题目标和即时的活动需求幼儿投放活动材料，做到有的放矢，增强材料投放的针对性、目的性和科学性，

并依据对幼儿庆典活动的观察，实行定期更换与补充。

（3）注重材料的油墨安全性和艺术性

区角材料的重制与投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味，对幼儿无伤害隐患的制作材料且制作前实行彻底的清洁净化水消毒；材料应该是锐利的、柔软的、无尖角的。在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料印版实行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩配以和便于操作。

（4）注重材料的针对性和计划性

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。所以，活动区角中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。

（5）注重材料的层次性和动态性

材料的相异层次性是不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一身高体重的幼儿，也存有着水平之上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供贷款材料

时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多的提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都适宜能在适宜的环境中获得国际化。材料的动态性是指材料的提供不能一成不变，而要根据素质教育目标和幼儿的教育发展水平，定期不定期的实行调整和补充。另外

教师在投放的同时还应该考虑到材料之间的组合和使用。