英语阅读中学生自主学习能力的培养

英语阅读中学生自主学习能力的培养

作者：蔡丽

来源：《新课程·中学》2011年第04期

摘 要：“自主学习”，是教学观念的一次大变革，自主学习能力是终身学习的有力保障。而“英语阅读”在英语教学中既是教学重点,也是难点。所以，以阅读为突破口，论证如何培养学生的英语阅读兴趣，树立学生的自信心，帮助学生形成有效的阅读学习策略，进而培养学生阅读中的自主学习能力。

关键词：英语阅读兴趣；自主学习能力

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。倡导学生“自主学习”，是教学观念的一次大变革，培养学生自主学习能力是实现终身学习的重要途径。

“得阅读者得天下。”“英语阅读”在英语教学中作为教学的重难点。值得引起我们的重视。因此，下面就以阅读为突破口，从培养学生的兴趣，树立学生的自信心出发，谈谈学生自主学习能力的培养。

一、阅读前，细选文章，引导阅读兴趣

阅读文章的选择直接影响学生的阅读效果。所以，在阅读前，教师最好对学生喜欢阅读什么样的文章先进行调查。在培养阅读兴趣的初级阶段，尽量把握以下原则： 1.文章要稍偏于简单

在培养阅读兴趣的初级阶段，选择的文章要尽量稍偏于简单。因为，太难的文章不易理解，学生在阅读过程中容易产生厌烦的心理，打击学生的积极性。我在自己的教学中，尝试将课本教材中的某些片段和培养阅读兴趣有效地结合起来，进行有针对性的训练，收到了良好的教学效果。因为，精选课本教材中的片段与学生的学习同步，难易适中，学生容易理解。 2.尽量选择学生感兴趣的文章内容

如果文章的内容是学生感兴趣的话题，学生在阅读中就会一气呵成，哪怕是遇到不认识的单词、不懂的句子，他们都会尽力去猜测新词的词义，去试着揣摩句意，或者是请求其他人帮忙，从而形成有效的学习策略，培养学生的自主学习能力。我在阅读教学中，选择的题材主要

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有“偶像人物”类、“故事”类、“异域文化”类等。如：A great mother（汶川地震中一位母亲舍身救自己孩子的事），Yao Ming，our pride（姚明，我们的骄傲）。这些文章，大大激发了学生的阅读兴趣。

二、阅读中，从“词”下手，培养学生英语阅读的技巧，激发阅读兴趣 1.学会猜词悟意

在阅读过程中，如果遇到一些不认识的字、词，不能过多依赖字典，尤其在泛读文章时。因为，如果一碰到生词就查字典，势必耽误阅读时间，影响阅读速度。在读一篇文章时，有些生词并不影响我们了解文章的主要内容，那就要引导学生通过上下文或构词法等方面的知识来猜词悟意，并让学生对所猜词义与它的真实意义进行对比，做好记录，以便及时调整自己的学习方法。

2.渗透构词法知识，扩大学生词汇量

学生在阅读理解中遇到的关键问题就是词汇的障碍问题。学生的词汇量越大，就越有利于阅读，而大量阅读又反过来扩大学生的词汇量，所以我在阅读教学中，鼓励学生对已学的前缀、后缀进行总结与归类。如：常见的前缀“un-”“dis-”“in-”“re-”，后缀“-er”“-tion”“-ly”等。让同学们找出例词，引导他们总结其规律。为了让学生扎实地掌握构词法知识，我总是趁热打铁，辅以针对性的练习，让学生自己或以小组为单位来完成。对做得好的同学或小组进行表扬，或让各小组进行比赛，以激发阅读兴趣。

对于在阅读过程中所学过的，或所接触过的生词，要让学生勤总结，勤积累，并定期翻看。不让“生词”成为我们永远的“生词”。同时，鼓励学生对一些阅读过程中遇到的好词、好句加以积累。在阅读课上或每天的常态课前，让同学们轮流读自己所积累的，让所有同学一起赏析佳句。除此以外，还可以举办好词、好句摘抄与展览活动。从而激发学生的阅读兴趣，在兴趣阅读中提高学生自主学习能力。

三、阅读后，总结与评价必不可少，巩固阅读兴趣

在这样的阅读课之后，引导同学们对所学知识进行归纳与梳理，有助于让学生对这些单纯的语言知识，以及阅读技巧等有一个宏观上的认识。同时，还要让同学们对自己阅读前、阅读中的情感态度变化过程及学习策略的形成情况等进行评价。教师可以从学生情感态度的变化过程、学习策略的运用情况等方面着手，把这些反映学生阅读中自主学习能力的题目打印出来，让学生进行记录，这样可以让学生及时发现不足，找出差距，以便在以后的学习中进行调整。同时，它也可以让我们教师对自己的工作进行查漏补缺，明确接下来的教学任务。 参考文献：

宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002.

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（作者单位 河北省保定市第十三中学）