品牌化趋势下的服装设计专业教学改革

２０１１年２月　纺织教育　Ｆｅｂ．，２０１１　第２６卷第１期　Ｔｅｘｔｉｌｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＶＯ１．２６　Ｎｏ．１　品牌化趋势下的服装设计专业教学改革　李克兢，鲍礼媛　（中原工学院服装学院，河南郑州４５０００７）　摘要：以服装品牌化发展为视角，分析目前国内高校服装设计专业的教学现状，提出　服装设计专业教学改革的对策，以更好地满足市场需求，提升我国服装品牌的国际竞争力。　关键词：服装品牌化；服装设计；教学改革　中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１０００—６１５Ｘ（２０１１）０１—４０—０２　随着社会的进步及经济的发展，现代生活　方式呈现出多元化、个性化趋势，人们对服装品　二、我国高校服装设计专业教学现状　质的需求也逐渐提高，服装品牌化发展的出现　我国当前的服装设计专业基本开设于以下　正是立足于此。通过品牌化方式来提升服装的　几种院校：纯艺术类院校、纺织类院校、综合性　品质和格调，同时服装院校也需要通过教学改　大学的艺术学院以及一些民办专科类院校。不　革来提高学生的整体素养和设计能力。　同类型院校的服装设计专业发展水平也不同，　其专业教学水平、师资力量、教学设施以及学生　一、服装产业呈品牌化发展趋势　素质的差异导致了各校教学质量的差异。面对　随着经济社会的发展，人们的生活水平以　激烈的市场竞争，服装院校必须紧跟时代步伐，　及生活方式有了翻天覆地的变化，进而推动了　把握市场发展需求，注重培养学生的整体素养　中国服装产业的全面进步。信息化技术的深入　和实践能力，为服装产业提供复合型人才。　发展和应用，加速了服装行业的创新，使中国服　目前，我国高等服装教育存在很多弊端，课　装行业逐步走上了品牌化发展道路。现代服装　程内容和教学模式比较传统，没有紧密地与行　突出以人为本，关注与满足人的物质需求与精　业发展相衔接，造成很多学生毕业后难以就业。　神需求。在这种社会背景下，服装的发展就不　高等服装教育必须将教学理念与市场发展紧密　仅仅是满足人们最基本的生理需要，服装企业　结合，将服装品牌化发展理论系统地传授给学　也并不仅仅是简单地生产单一的服装，服装的　生。通过一系列的校企联盟对学生进行实操训　文化需求和心理需求成为了服装不可缺少的部　练，使学生的专业知识能够更好地运用于服装　分，服装的品牌化发展也变得势不可挡。　设计中，更好地适应服装品牌化发展的趋势。　服装的品牌化发展是现代社会进步的产　物，服装企业应加强品牌价值和设计水准，提升　三、高校服装设计专业教学改革对策　服装的附加值，改变传统的以服装加工为核心　１．构建合理的课程体系　的发展模式。为此，设计人才能力的提升是服　高校的服装设计专业教学要针对市场现　装企业转型的核心要素。高校的服装设计专业　状，开设一系列理论与实际相结合的课程。服　教学必须适应社会形势和企业需求，为服装行　装设计专业教学应与时俱进，在培养学生综合　业提供能够适应和促进行业长足发展的设计　素质的基础上，着重加强学生的专业实践能力。　人才　服装品牌化发展的特点是完整性、规范性、计划　作者简介：李克兢（１９６３一），女，河南开封人，教授，硕士，研究方向为服饰文化与时尚流行设计。Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｋｊ－１０１４＠１６３．ｃｏｍ　第１期　李克兢，等：品牌化趋势下的服装设计专业教学改革　４１　性，因此专业教学应开设与品牌设计相关的一　服装设计是多学科、多文化交融的结晶，必　须培养学生的全面性，扩展学生的知识面。通　系列课程，使学生全面了解品牌设计流程。从　市场调研、收集信息、产品企划、设计方案，到样　过选修课等形式，增加课程的多样性和全面化　是一个可行的方式。学生在学完服装设计必修　课程后，应适当选修其他课程，对自己的文化知　识进行扩展和完善。学校可开设一些中西方传　统文化课程，提升学生的文化底蕴；开设消费者　衣及最终产品的确认，每个环节都有多个具体　的分工步骤需要学习了解。　在进行品牌服装设计课程教学安排时，模　拟品牌服装设计是一个重要内容，也是一个稳　妥的方式。人们最初获取知识都是从模仿开始　心理学等综合性课程，扩展学生的视野；增加纺　的，许多知名品牌能够在行业内地位傲然，必然　有其值得借鉴的经验¨　。选定一个成功的目　标品牌作为借鉴对象非常关键，以成熟品牌为　案例进行模拟学习，可以更好地掌握市场上最　优秀的方案，学习其独特的设计思路和规范的　操作流程，从而为设计与该品牌风格相近的服　装产品奠定较好的基础。在模拟品牌设计时，　市场调研是一个重要环节，要对所选定品牌的　风格、文化、产品结构以及设计元素等进行深入　的调研。因此服装设计专业有必要开设市场调　研相关课程，使学生掌握市场调研的方法，更好　地贴近市场，了解消费需求和服装流行趋势。　除了产品模拟设计外，还要系统地学习和　了解商品企划、设计方案制定、品牌管理等环　节。可以采取项目教学、校企联盟、毕业设计等　方式，给学生提供学习和实践的机会及途径，通　过系统的学习和参与，积累丰富的经验和学　识　。例如工艺相关课程的安排，在校学生必　须通过实践，了解掌握服装的工艺手法，进而为　服装设计打下基础。服装生产中对工艺要求非　常高，尤其是品牌化发展对质量的要求更加严　格，对工艺的要求更加严谨。因此可以开设一　些实际生产效果图之类的课程，让学生得到锻　炼，而不是脱离实际，追求一些空洞的理念和夸　张的绘画技巧。　２．提升学生的文化内涵和创新思维　服装品牌化发展的一个重要特点就是更加　注重服装的品牌内涵和设计精神。服装通过商　品企划推动品牌发展，在生产、设计、营销等方　面做出整体规划，从而提升品牌的内在价值。　因此，高校应更加关注学生思想素养和文化内　涵的提升　，加强文化学习和创意设计思维训　练。通过加强学生素质的培养，提升中国设计　师群体的整体水平和素养，使中国的服装品牌　化发展道路更加顺畅。　织工程等技术、工艺方面的课程，使学生打下扎　实的设计基础。同时，还应倡导学生参加各类　竞赛，关注时装周，或通过采风、参观极具民族　特色的服饰，开发学生的创意思维，将头脑中的　思维概念通过实践展现成实物，将传统文化与　现代商业融合为一体，为毕业后就业提供基础，　积累经验。　３．培养学生的团队精神和适应能力　品牌服装设计集设计、生产、销售、服务等　环节为一体，这种环环相扣的程序需要多人的　有序协作；同时，服装设计与时尚息息相关。时　尚从来不是一成不变的，每个时期都有不同的　时尚元素与风格，因此把握潮流是服装设计师　所必需的能力。团队精神和对时尚潮流的适应　能力是一个品牌设计师最基本的素质。　品牌服装设计师要对该品牌的风格、定位　有一个清晰的概念，在设计的同时抓住流行，与　品牌风格相融合。这个环节看似简单实则不　然，需要从市场调研、产品规划等环节人手。因　此设计师需要在各个环节与其他人员共同努　力，集每个人的智慧为一体，有序协作，从而取　得一种和谐。因此，服装设计专业的学生应该　在学习过程中，努力养成与他人合作的团队精　神，加强自己的适应能力。例如，假期实习既可　以加强自己的专业能力，也能提升自己的人际　交往能力和适应能力。在实习过程中，通过与　服装的直观接触，能够更深入地了解服装的面　料以及设计的可行性。　４．提高教师素质。完善教学设施　师资力量和教学设施是评估学校水准的硬　性指标。服装设计专业教师必须紧随时代和时　尚的脚步，不断更新自己的专业知识，改革教学　方法，引导学生主动学习，积极参与服装设计实　践，并开发学生的创新意识和创造性思维。　（下转第５０页）　５０　纺织教育　４．解决课程项目和课程教学“不同步”的　项目完成后，要在这个五个方面单独考核打分，　矛盾　以此引导、规范学生的行为。让学生减少依赖，　由于课程项目与课堂教学同时启动，可能　学会学习，学会合作，学会交往与沟通。　会出现课程项目中所涉及的某些知识在课程教　学中尚未学到的现象。比如复杂的双层织物结　三、结语　构，尽管学生可根据已学知识绘制出该样品的　ＣＤＩＯ模式是能力本位的培养模式，采用　组织图，但由于其名称及织造原理尚未讲解，可　ＣＤＩＯ理念进行课程教学改革所构建的课程项　能会造成上机工艺分析的偏差。对于这种情　目，使得学生在基于项目的学习过程中，加深对　况，教师可加以引导，鼓励学生提前自学课程部　课程主要知识点的理解和掌握，巩固所学的基　分内容，也可以根据具体情况调整教学内容。　本原理，提高自身的各种能力，达到课程的教学　５．项目学习中要强调几个观念　目的和人才培养目标。　在实际工作中，非专业技能因素有时会直　接影响项目的顺利完成，因此在项目学习和实　参考文献：　践中要始终灌输五个观念：主动获取知识（自　［１］袁旦，苏志强，钱慧娜．ＣＤＩＯ模型的理念对工程　学）、主动运用知识（解决问题）、共享知识（团　类大学生学业评价的启示［Ｊ］．中国高等教育评　队精神）、主动发现知识（创新）和交流沟通。　估，２００８，（４）：６７—６９．　（上接第４１页）　学校要加强专业教学设施建设，为学生提　必须紧跟时代步伐，把握市场发展需求，加强对　供良好的学习环境，鼓励学生主动学习和创新。　学生整体素养和实践能力的综合培养，为中国　要充分利用网络资源，全面实施多媒体教学。　的服装产业提供综合型人才，为推动中国服装　通过项目教学法和校企联盟等方式为学生提供　品牌的腾飞作出应有的贡献。　锻炼平台，创造更多的机会让学生接触时尚发　布会，为学生将来的服装设计整合提供素材、开　参考文献：　阔视野。　［１］舒湘汉．对艺术设计教育发展趋势的思考［Ｊ］．装　总之，必须在专业师资力量和先进教学设　饰，２００６（４）：９１—９２．　施的多重支持下，学生才能拥有更好的契机和　［２］彭资乐，刘胜利．服装设计专业教学体系改革　环境去提升自身的素质。　的探讨［Ｊ］．徐州教育学院学报，２００７，２２（２）：　１２８—１３０．　四、结语　［３］李砚祖．设计中的“仿”与“造”［Ｊ］．装饰，２０１０　在服装品牌化发展趋势下，服装高等教育　（２）：１３—１５．　（上接第４６页）　不是去比较图案设计的美感。由于各服装院校　在课程教学量上存在着一定的差异，因此要结　参考文献：　合学校和学生的实际水平来安排课程实践内　［１］王惠芳．服装图案的教学思考［Ｊ］－装饰，２００７　容，但所有的实践都应围绕图案的实现，让学生　（　）：１０６一　０７・　通过自身的努力和学习，将图案有效地应用到　［２］王默子・服饰图案的工艺表达［Ｊ］．化纤与纺织技　服装匕　术，２００７（　）：４２—４　・