高校思想政治理论课教学中研究性学习的应用研究

高校思想政治理论课教学中研究性学习的应用研究胡 梅【摘　要】研究性学习作为一种学生自主性探索学习模式，引起了国际国内学术界的普遍关注。探索在高校思想政治理论课教学中开展研究性学习的必要性及保障条件，对高校思想政治理论课课程教学改革，使之发挥更好的教学效果、育人效果具有重要意义。【关键词】高校 思想政治理论课 研究性学习 应用思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地，《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）明确提出: 不断增强高校思想政治教育理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力，培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。2015年《中央宣传部 教育部关于印发〈普通高校思想政治理论课建设体系创新计划〉的通知》（教社科[2015]2号）要求：改革教学方法，创新教学艺术，注重发挥教与学两个积极性，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑的思想政治理论课教学体系。因此，深入研究高校思想政治理论课教学方法的改革与创新，激发学生参与的积极性与主动性，提升教学效果，帮助大学生更好的成长成才，具有十分重要的理论意义和现实意义。一、研究性学习模式

20世纪90年代以来，世界各国教育改革的步伐不断加快，纷纷出台了各种举措，其中都把改变学生的学习方式作为重要切入口。研究性学习作为一种以学生自主性探索学习方式为基础的课程在各个国家尤其是发达国家的教育中占据着重要的地位。在国外，研究性学习也被称为“探究性学习”或“基于项目的学习”，近年来我国学术界对研究性学习的探讨也日益深入。所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,结合自身的实际情况，选择不同的研究课题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的一种教学方式。研究性学习作为高校思想政治理论课教学的一种新形式，更加突出学生的主体性地位，与以往教学方式相比,研究性学习不仅可以深化学生对思想政治理论的认识和理解，更有利于培养学生观察和分析社会现实问题的能力、主动学习的能力、团队合作的能力。二、开展研究性学习的必要性

（一）开展研究性学习有利于促进高校思想政治理论课教学改革，增强教学实效

高校思想政治理论课作为加强大学生思想政治教育的重要途径，其教育意义十分深远，它是党和国家培育合格接班人的正确保证。但长期以来，受社会环境、高校思想政治理论课传统教学模式等一些因素的影响，我国高校思想政治理论课教学效果普遍不容乐观。而研究性教学模式是以学生自主解决问题为中心，通过自己收集资料，用所学理论来分析问题和解决问题。通过研究性学习可以使学生主动获取直接经验，加深对知识的理解与认识，提高综合素质，并将科学理论内化为自身信念与修养。思想政治理论课研究性学习方式的运用,既顺应了课程改革的趋势，又突破了思想政治理论课传统教学模式的束缚,对增强思想政治理论课教学的实效性具有积极意义。· 198 ·

（二）开展研究性学习有利于调动学生学习的积极性和主动性，促进其全面发展

当代大学生关心时事政治，关心社会发展，渴望接触社会。研究性学习以问题为中心，这些问题既源于教材，又不拘泥于教材，还与现实紧密结合，比较符合大学生的心理需求，能够很好地调动学生学习的积极性和主动性。在高校思想政治理论课研究性学习中，学生在教师指导下有目的、有步骤去发现问题、分析问题和解决问题。通过研究性学习，学生可以理论联系实际，在实践中验证思想政治理论课学习的理论知识，增强自主学习的能力和创造能力。同时在学习的过程中逐步掌握科学研究的基本方法和步骤，学会搜集整理、归纳识别信息源，科学研究素养得以提高。研究性学习多以小组合作的形式展开，通过研究性学习学生的团队协作能力、沟通交流能力都得以提升，从而促进学生的全面发展。（三）开展研究性学习有利于转变高校思想政治理论课教师教育观念，提升教学能力

思想政治理论课教师是加强和改进大学生思想政治教育的主要力量，不断提升自身的教学能力，对增强思想政治理论课的吸引力和实效性具有重要意义。高校思想政治理论课教学中开展研究性学习，是以学生的学习活动为中心，教师为其提供帮助和指导，教师的角色发生了很大变化，对教师的课堂控制与驾驭能力提出了更高的要求，要顺利实现这一转变，教师就得及时更新教育理念，树立全面教育的理念、创新教育的理念。同时不断提升自己的专业知识水平，准确把握课程体系，将研究性学习内容融入整个教学体系中，做到“万变不离其宗”；要不断优化自身的知识结构，密切关注学术前沿和社会重大现实问题，提高自身的教学科研水平；要遵循教育发展的规律，自觉认识学生的知识背景、思维水平、兴趣爱好等情况，有的放矢通过研究性教学活动，培养学生内在的素质和思想行为的能力。（四）开展研究性学习有利于培养创新型人才，建设创新型国家

创新是历史进步的动力、时代发展的关键，位居“五大发展理念”之首。提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。发挥创新作为引领发展第一动力的功能作用，归根结底依靠上下同心、全社会一起努力。大学生作为国家的未来，民族的希望，是建设创新型国家的重要力量。在高校思想政治理论课教学中开展研究性学习，通过学生自主分析问题、创造性地解决问题，能帮助其树立创新的意识，发挥创新的潜能、提升创新的能力，成为建设创新型国家的重要推动力量。（下转第200页）

《长江丛刊·理论研究》2016.12

的探索。第二阶段的改革目标是：提高实践教学的实效性，即把实践教学作为切入点，切实提高思政理论课的实效性。为了实现这一目标，思政课部采用四个结合作为手段，权力提高思政教学实效。第一个结合：请进来与走出去相结合 实践课教学中，既要采用“走进来”又要采用“走出去”的形式。课部先后请过先进模范、实际工作者、专家学者、老战士老干部等走进校园来讲座，这种形式往往能很好感染学生，极大活跃学生思维。“学生在课堂学习的同时，通过院校讲座，领略名家风采，完善自己的道德修养；通过对社会各领域动态和规范的了解，建立自己的职业倾向，促进自己社会化的进程。”[2]“走出去”是指走出校园，走进社会去锻炼，去实践，去证明书本上的理论。“走出去”就是要实现大学与社会见的互动。思政课部先后组织学生走出校门，参与实践，在公交集团、襄大集团、宜城乡村、新县等建立了多个实践基地，第二个结合：集中与分散相结合。由于资金及学生人身安全等问题的限制，思政实践课很难做到全覆盖，因而学院思政课部采用有组织的集中实践活动和暑假自选实践活动或社会调查项目相结合，集中实践活动主要选取学生代表作考察、实践，在接受社会检验的同时产生认识的飞跃，然后由学生代表以报告、座谈、讨论等方式将实践经历、感受、体会向全体学生宣讲，解决集中活动在全覆盖上的困难。分散的实践活动则主要是学生在老师有针对性的布置的选题中自选实践活动内容或社会调查项目，单独实践形成实践报告，老师选择优秀报告再向学生宣讲，这样真（上接第198页）

正做到实践教学全覆盖，达到“有教无类”的目的。第三个结合：动脑与动手相结合。很多学校的实践活动收不到实效，往往是因为实践活动以参观为主，缺乏学生自身的劳动付出，所以学生往往对此印象不深刻，高手不深。针对这一点，为了让学生“劳其筋骨”，体验社会。思政课部对此组织同学走上社会，为社会服务，如为武汉公交集团提高服务，走上街头维持人流密集地区公交车站秩序等等。付出过辛勤的汗水，也收获过温暖的感谢，付出和收获之间，思想素质得到了实在的提高。结果第二阶段的改革，极大地丰富了武汉工商学院思政课部实践教学的形式与途径，在实践教学的全覆盖、实效性上迈出了一大步，为课堂教学与实践教学有效对接，为思想政治理论进学生头脑奠定了基础。武汉工商学院在教学、改革和建设上都取得不小的进步，但相对党和国家关于“阵地意识”的要求，相对全面深化改革及社会前进的步伐来说，我们的教育教学工作还有一些尚待解决的问题和需要完善的工作，思政课教育教学还有进一步改革和提升的必要，作为思政课教师，我们任重而道远。参考文献：

[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编(1949-2006)[M].北京:中国人民大学出版社,2007.

[2]董文明,肖蓉,龚加顺,赵灵芝.大学开设学术讲座作用浅析[J].科技创新导报,2012(04).

（作者单位：武汉工商学院）保障研究性学习的顺利开展。三、开展研究性学习的保障条件（一）建立上下联动机制

在高校思想政治理论课教学中开展研究性学习要想获得成功，仅靠单个教师的个人努力是难以办到的，必须上下一盘棋，建立联动机制。首先，学校党委、行政要高度重视，高度认可研究性学习的重要意义，研究性学习的有效开展会对传统的思想政治理论课教学模式带来一定的冲击，如果得不到学校的认可是很难有效开展的。其次，相关管理部门与思政课部应出台相关规章制度，规范研究性学习的开展。其三，开展研究性学习教师在课堂教学外的工作量会大量增加，怎么计算，教学质量怎样衡量均需要教学管理部门进行认定。最后，学生的动力问题。开展研究性学习，学生在课堂外需根据研究的问题继续深入学习并展开调研，随着学习过程中困难的增多，学生需要一些激励机制鼓舞其持续保持学习的热情，这也需要全校进行统筹。（二）完善基本保障条件

在高校思想政治理论课教学中开展研究性学习需要丰富的学习资源和社会实践。现代教育信息技术为研究性学习的开展提供了有力的支撑，高校应加强校园网络建设、思想政治理论课在线学习平台建设、向学生开放“知网”等信息检索平台，让学生可以随时随地的有效学习。同时社会实践教学是高校思想政治理论课中开展研究性学习的重要环节之一，基本要求之一。高校需高度重视社会实践教学，保证社会实践教学学时到位、经费到位、基地建设到位，让社会实践教学成为学生思想政治理论课学习中的重要组成部分，使学生在实践中潜移默化地内化理论知识，提高辨别是非的能力和运用理论分析现实问题的综合能力，· 200 ·

（三）培养优秀教师队伍

研究性学习使教师从单纯的知识传递者转变为学习活动的组织者、参与者、指导者，对教师提出了更高的要求。高校应通过加强培训、加强学习、加强管理、提升待遇着力打造一支吃透教材，了解教学体系和教学内容；与时俱进，紧跟时代步伐，熟知当前社会发展进程中的热点问题；了解学生的特点和兴趣点，同时具备高度责任心和无私奉献精神的优秀思想政治理论课教师队伍，确保研究性学习的有效开展。总之，高校思想政治理论课教学中开展研究性学习，有利于调动学生学习的积极性和主动性，帮助教师转变教育观念、提升教学能力，对提高思想政治理论课教学实效和建设创新型国家都有着积极意义。当前，我们需要积极解决高校思想政治理论课教学中开展研究性学习的制约因素，建立好相关保障条件，使之发挥更好的教学效果、育人效果。参考文献：

[1]魏晓文,郝连儒.高校思想政治理论课开展研究性教学的价值与条件[J].思想教育研究,2010(10).

[2]张会军.高校思想政治理论课中的研究性学习机制探讨[J].云南社会主义学院学报,2013(4).

（作者单位：长沙民政职业技术学院思政部）作者简介：胡梅（1981-），女，重庆，法学硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。