人格心理研究

关于青少年的人格心理研究

一、课题的提出

随着应试教育向素质教育的转轨，学校心理辅导工作越来越受到广大教育工作者的关注。新世纪的到来，学校心理辅导正面临着现实与未来的双重挑战。从现实存在的问题看，市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化变迁，升学压力的增大，离异家庭的增加，以及独生子女教育问题，使当今的中学生心理困扰比以往更为突出。从未来社会的发展趋势看，21世纪又对学校教育提出了更高的目标与要求，未来社会的公民不仅要聪颖智慧，道德高尚，而且要身心健康，具有良好的社会适应能力、自主发展的意识和勇于创新的精神。健全的人格是个体身心顺利发展的重要保证，它不仅可以为学生现在掌握知识、技能创造良好的心理条件，而且可以为以后适应社会、保证知识技能的充分发挥提供心理基础，为他们的终身发展打下坚实的基础。

青少年正处于人格发展的塑造期，素质教育的重要内容之一，就是要培养学生良好的人格素质。

二、实践与研究

（一） 健全人格概念界定的研究

根据国内外的研究，可以从三个方面概括健全人格的特点。

第一，内部心理和谐发展。一个人如果失去他的人格内在统一性，就会出现认识扭曲、情绪变态、行为失控等问题。

第二，人格健全者能够正确处理人际关系，人格健全者，在日常交往中能够使自己的行为与朋友、同事、同学协调一致。

第三，人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。

（二）学生人格心理发展存在的主要问题

学生人格心理问题发生频率最高、最需要辅导的问题依次是：自控力差、自我中心、耐挫力低、自卑、情感淡漠、情绪不稳定、忧郁。

（三）主要人格心理问题的研究与辅导

１． 自控力差

(1) 概述

自控能力为一个人在非常态情况下能否自我克制，在各种突发状况下能否保持清醒的头脑。行为的自控和理智对情绪的控制都是一种自控能力。

（2）原因

第一，在生理方面：青少年正处于身体发展的突增期，情绪的兴奋多于控制，生理变化很大，还没达到成熟水平。第二，在心理方面：青少年的年龄小，经验不足，心理变化很快，情绪变化激烈，容易产生挫折感。

（3）辅导策略

A应从其心理上给予更多的指导。增强自控能力的重要途径是坚持加强对青少年的意志教育。首先，教师要教育学生树立正确的人生观、学习观、让学生自觉把自己的学习目的、个人的价值观同社会主义的建设联系起来。其次，要有意识地进行心理素质方面的训练。B．青少年自身要加强自控能力的培养。

２． 自我中心

(1) 概述

\"以自我为中心\"的同学主要的表现为自私和自负。

(2) 原因

这一时期的所见所闻，所受的教育对一个人的今后发展至关重要。 有的家长自素质不高，平时缺乏爱心教育，还有对自己的子女溺爱有加，这是造成小孩子自负的直接原因。 学校的老师也要承担部分责任。有的老师以成绩来评价好坏，对其也有很深的影响。

(3)辅导策略

要从源头上加以根治。父母亲在教育子女时要特别注意爱心教育，培养良好习惯。另外，老师和家长在对孩子的行为时要一分为二，绝不可纵容。

３． 耐挫力低

(1) 概述

耐挫力低的表现：

因为学业事业不顺而丧失信心，轻则精神变异，重则轻生。因环境不顺失去进取心。不受同学喜欢而倍感挫折。

(2) 原因

耐挫力低的成因：

可分内因和外因两种。外因是指来自各界的干扰，即在目的任务实施过程中所遇到的客观阻力。内因是指人在行动时有相反的要求和愿望的干扰，是来自主体内心的障碍。

(3) 辅导策略

A、领悟和质疑：引导学生认识引起自身情绪困难的不合理观念，认清导致自身问题的哪些不合理观念，然后帮助学生向其不合理的观念提出质疑。

B、角色变换：角色变换是让学生学会如何与不合理观念进行质疑，从旁观者的立场上比较客观地认清自己所持观念的不合理之处。

C、最坏假设：此种方法旨在帮助学生认清自己的不合理推断，放弃不合理的认知方式。

４． 自卑

(1) 概述

自卑心理是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

(2) 原因

自卑心理的产生，主要来源于心理上的消极和自我暗示。具体反映在以下四点：

A．因生理上的某些不足而引起消极的自我暗示。

B．因为对自我智力估计过低而带来的消极暗示。

C．交往中的自卑心理往往是现实交往受挫，产生消极反应的结果。

D．因为对性格与气质自我评价带来的消极的自我暗示。

(3) 辅导策略

A．利用课堂教学，开设心理健康教育课，并把心理健康教育内容与中学各科教学相结合，介绍防止、矫正自卑心理的知识。

B．通过班会、队会、团日活动等形式，让自卑的学生参与集体活动，在活动中接受教育，在集体中得到帮助。

C．引导学生评价自我、认识自我、解剖自我，以达到心理教育的目的。

以上是我对青少年人格心理的研究，针对青少年的问题做了总结及有效管理，以便让他们更好的应对世纪的发展。