小学科学教科版三年级上册高效课堂资料
《比较水的多少》教案
教学目标
1. 初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。
2. 通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。
3. 培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。
教学重点
知道液体流动的快慢受到黏度的影响。
教学难点
理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
教学方法
实验操作，小组合作探究。
课前准备
3个塑料瓶（大小高低不同）、尺子、量杯、卷尺、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
课时安排
２课时 教学过程
第２课时
一、导入新课
师：同学们，上一节课我们已经找到了如何准确的测量“多多少”的问题答案。这一节课，我们将用我们上一节课自己制作的刻度尺来比一比。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。 1.引出课题——比较水的多少 二、新课学习 (一)自制刻度线测量
师：大家先来看一看我手中的这几个东西（量杯、尺子、卷尺），大家知道它们都是做什么用的吗？
生：略。
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师：生活中我们总是会用到这些带有尺度的工具来进行精确的测量，大家能不能想到其它的测量工具呢？这些工作都有什么特点？
生：略。
1.生实践：将测量结果记录下来。
师：大家知道了这么多的测量工作，那一起动动手，用我们自己制作的测量工具来测一下这些水有多少吧！不要忘记了把测量结果写下来！
2.交流测量结果，发现并讨论问题：
师：测量结束了，大家先展示一下自己的测量结果吧！ 生：（展示）
师：从大家的测量结果中，我们可以发现有些问题是需要我们来探讨的，一起把这些问题解决一下吧！
（师展示问题，学生回答，亦可让学生自己来提出问题，一起思考回答） （１）测量的结果相同吗？
（２）你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？ （３）我们怎样才能解决这些问题？ （二）认识并使用量筒
1.师介绍量筒，并提示“测量要求”。
师：我们自己制作的量筒虽然可以粗略的计算出多多少水的问题，但是由于刻度大小不一致，手工绘制的会存在误差，测量出的结果是不准确的。其实啊，我们有一种专门的工具来测量液体的多少的，就是——“量筒”。
（师介绍量筒的基本知识，和怎样使用量筒） 2.请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。 （生开始使用量筒进行精确的测量）
师：这次大家的结果是不是一样呢？老师这里还有几个问题想要考考大家，一起看： 师提问：
（1）量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？ （2）为什么量筒要平放？
（3）为什么视线要与液面保持水平？ 3实物举例，实践知识。
师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就
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表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
生：略。
师：5毫升水大概是多少呢？ 生：略。 （三）拓展延伸
1.试取5毫升、10毫升的水。
2.很少的水可以用量筒量，以毫升作单位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水库中的水就要换用更大的单位，例如：吨。通常一米长，一米宽，一米高的盒子里装了满满的水，那么这水就是一吨，也叫一立方米。
3.学了这一课，你有什么收获？ 三、结论总结
通过今天的学习，我们初步形成量筒的模型，建立毫升的概念；通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积；大家解决问题的能力和小组合作的意识，和实事求是的科学态度也得到了更深刻的认识！
四、课堂练习 （一）判断。
1. 在科学探究中，我们经常用到实验证明法。（ ） 2. 用量筒测量液体时，读数据时视线要和液面水平。（ ） 3. 用量筒测量液体时，读数据时视线要和液面水平。（ ） 4. 5毫升水相当于大雪碧瓶一瓶。（ ） （二）答一答。
1. 使用量筒测量液体的多少时，我们应该注意些什么？
五、作业布置
在超市中寻找大小不同的瓶子装的矿泉水，分别读出瓶子上矿泉水的体积，比较感受每个瓶子的水有多少。 六、板书设计
谁流得更快一些 一、自制刻度线测量
二、认识并使用量筒
3
三、拓展延伸： 毫升 升 吨
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