第6课生产技术的进步
一、内容主旨:
通过对文献、考古文物材料的阅读理解分析、认识春秋战国时期生产技术的进步，对中国农业经济发展的影响。 二、教学目标：
1．知道铁器和牛耕的结合，为农业的精耕细作提供了有利条件；了解铁器的广泛使用，为兴修大型水利工程提供了重要条件；了解秦国李冰父子修建都江堰使成都平原成为“天府之国”，在中国水利史上占有重要地位；理解铁器和牛耕的使用和普及，成为中国农耕文明步入新阶段的重要标志。
2．引导学生对文献和考古文物材料的阅读分析，提取信息，认识感受“史由证来，论从史出”的史学思想。
3．通过学习生产技术进步的历史事实，了解到春秋战国时期中国农耕文明的高度发达，感受中国人的智慧与创造力，增强民族自豪感。 三、重点难点 1、重点：铁器与牛耕
2、难点：引导学生解读文献和考古材料，了解认识“论从史来”的史学思想方法。 四、教学过程
环节1 引导学生探究中国古代劳动生产工具的发展线索，导入新课 设计意图： 通过回顾探究，认识历史发展的持续性，激发学生兴趣，导入新课
环节2 ：提出问题“ 中国人是在什么时候开始制造铁器的呢？”，列举《国语》和铁器文物图片并加以证明。
设计意图：教师示范，如何通过解读文献和实物材料提取历史信息,
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了解历史。
环节3：进一步分析实物，以文献材料证明中国早在春秋时期已经掌握了冶炼技术。
设计意图：教师示范，如何应用文献和实物材料相互验证，加深对历史的认识。
环节4：以“到了战国时期，铁器的生产使用情况又如何呢？”为题，要求学生对实物材料分析发现战国时期的铁器种类、比重、数量等历史信息。
设计意图：引导学生分析材料，模仿老师,发现其中的历史信息。 环节5：以“铁器在人们生产生活中的具有怎样的地位？”为问题，解析管子轻重乙篇
设计意图：引导学生分析材料，模仿老师发现其中的历史信息，并归纳总结。
环节6：观察战国时期铁使用的区域图，在实物、文献和地图材料分析后发现战国时期铁器已经普遍使用的特点
设计意图： 让学生观察地图，发现信息，并尝试综合归纳各种材料中的历史信息，得出结论。
环节7：“以在农业生产领域，铁农具逐渐取代了传统的石器和骨器农具。使传统的农耕技术得到进一步的发展。”过渡，转入牛耕方式的出现一目，以三幅耕作方式示意图，要求学生排序，并说明理由 设计意图：从中感受牛耕是生产技术的进步
环节8: 阅读课文,找出能证明“牛耕出现在春秋时期”的结论的证据
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设计意图: 在新情境下，学生模仿运用所学方法,尝试寻找文献和实物证据,提取信息,得出结论。
环节9：观察“春秋战国水利工程图”，介绍重要的水利工程，思考“为什么春秋战国时期各国纷纷兴建各种水利工程？”
设计意图：说明水利工程对促进农业的重要性，为下一步讲解都江堰做好铺垫
环节10：播放视频《都江堰》，介绍都江堰的结构和功能设计. 设计意图：让学生借助视频了解都江堰的基本情况，感受古人智慧 环节11：引用华阳国志，思考都江堰的作用。 设计意图：总结全课,进一步深化主旨。 五、教学策略
1、 环节4、5、6学生如存在提取信息的困难，则加以引导 2、 环节7、如不能准确判定先后时间顺序，则补充说明深耕技术。 3、 环节8 如证据搜寻不完整，则加以引导。 六：作业设计
（1） （2） （3）
上面（1）、（2）、（3）三幅示意图反映了中国古代农耕文明耕作技术发展的三个阶段。 观察上图，结合教科书内容，完成下列问题：
1．三幅示意图中的耕作方式，按出现的时间顺序正确的排列应是：（ ） A．（1）、（2）、（3） B．（2）、（1）、（3）
C．（1）、（3）、（2） D．（2）、（3）、（1） 2．第二幅图反映的耕作方式出现在春秋时期。请你从教科书中找出材料证明这一结论。
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七、结构板书
生产技术的进步 牛 耕 春秋时就有铁犁与耕牛 铁 器 战国：普遍使用 促进农业经济的发展和社会的进步 春秋：开始制造使用
八：资料附录
1、 “美金以铸剑戟，试诸狗马；恶金以铸锄夷斤斸，试诸壤土。”
（《国语·齐语》）
2、 一农之事必有一耜、一铫。一镰、一鎒、一椎、一铚，然后成
为农。一车必有一斤、一锯、一釭、一钻、一凿、一銶、一轲，然后成为车。一女必有一刀、一锥、一箴、一鉥，然后成为女。请以令断山木，鼓山铁。是可以无籍而用尽。 ——《管子·轻重乙》
3、 战国时期铁器文物资料两则（中国历史先秦史 沈长云著 人民
出版社）
4、 据说吴王阖闾为了铸造“干将”和“莫邪”两把宝剑，曾使用
“童男童女三百人鼓蒙装炭”，然后，“金铁刀濡，遂以成剑” ——白寿彝《中国通史》第三卷 5、 农业耕作方式的演变——初中历史练习册 6、 生产工具演变图片依据白寿彝《中国通史》第三卷
水利工程 主要代表：都江堰 4
7、 视频《都江堰》采自优酷网站的纪录片
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