一、说课标：
(一)先看课程总目标，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述： 知识与能力
1．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。 3．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
4．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
5．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 过程与方法
6．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 情感态度与价值观
7．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
8．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 9．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，
养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 10．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
（二）下面说一下本册内容标准 1．识字与写字教学：
（1）本册识字200个，写字150个。
（2）用硬笔书写正楷，行款整齐，有一定的写字速度。 （3）在书写中体会汉字的优美。 2．阅读教学：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。 （3）把握课文主要内容，初步领悟文章基本的表达方法。 （4）在课文中发现语言表达的特点。 3. 口语交际教学：
（1）激发兴趣，引起学生交流的欲望。 （2）要创设特定的情境。 （3）体现双向互动。
（4）不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 4.习作
进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作，要求不可过高。作文指导从内容入手， 作文讲评重在激励。培养观察、思维、表达三种能力。
5.综合性学习：
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 二、说教材
（一）教材编写体例
本册教材以专题组织单元，每组由“导语”、“课例”、“词语盘点”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”五部分组成。教材的最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。
（二）教材内容结构
本册阅读教学继续以专题组织单元共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 这八个主题共有28篇课文，精读和略读各14篇。每篇精读课例包括课文、课后问题。略读课例包括导读、课文。
八个专题人文内涵丰富、贴近儿童生活、体现时代特点，蕴含教育价值。体现了人文性和工具性。单元间学习内容相互铺垫照应。
（三）编写特点
从主体设置来看，教材的特点以及知识技能的范围如下： ①、主题设置灵活多样，编排形式又有创新
例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，
学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。“中国古典名著之旅”四篇课文均出自中国古典名著，让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力。“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元──“走进信息世界”，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同。
②、选编的新课文有时代精神和人文内涵。
有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》、《与象共舞》、《彩色的非洲》。
③、重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育，加强语文教科书的育人功能。
如，“走进西部”这一组课文，不仅让学生感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，还能激发他们学习热爱祖国的
感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。在“他们让我感动”这组里，学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊；学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神；学习老支书忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质。 ④、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文《杨氏之子》，、近代白话文《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》、剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》、研究性报告等编入本册教材。
⑤、拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。习作的编排：(1)记实作文。安排了三次，童年趣事，写一件令自己感动的事，写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，写信，写发言稿，写简单的研究报告， (3)材料作文。安排了两次。缩写练习，看图作文。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。 （四）教材立体式整合
从纵向上看，首先是内容的整合——各册专题相互联系，主题的设置上体现延续与发展的特点。
其次是表达上的整合——五年级下册教材“走进西部”单元与四年级上册的“自然奇观”这一单元，六年级上册的“投入大
自然的怀抱”一脉相承，都是引导学生注意体会作者是怎样观察大自然的，有哪些独特的感受，还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特的感受，只不过在程度上是逐步加深的。
第三是语文素养上的整合——语文素养的提高与知识有关，但是主要依靠实践活动。因此从第二学段阅读和写作训练中的仿写训练开始，例如四年级上册教材中的“观察与发现”为学生的仿写提供了范本；本册教材中的“作家笔下的人”这一单元，为学生观察人物，描写人物打下了基础；养成留心观察周围事物的习惯，成为生活中的有心人。
在横向联系上，树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。例如在第四单元“他们让我感动”这一单元，利用美术的形象直观功能，音乐的熏陶感染功能，利用计算机网络搜索功能来丰富学生的语文素养，各学科的整合生动地再现了志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的场景、红军爬雪山过草地的情景，而《桥》则用音乐来表达烘托人物的高大形象。 三、说建议 （一）教学建议 1.识字与写字教学：
教学中，要对难写的字、易混淆的字作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的
各个部件及间架结构，把字写端正。 2.阅读教学：
高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。在默读训练方面既要提高理解水平，又要提高默读速度。并且通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
阅读教学中把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。本册教材体裁广泛，文体的丰富给阅读教学提出了更多的研究课题，不同的文体有不同的特点。教师要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
3.习作教学：
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透。
4、口语交际教学：
要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。第三学段口语交际的训练重点是：听人说话能抓住要点。表达能有中心，
有条理。讨论中敢于发表自己的意见。这些目标，要在学生进行口语交际的过程中，加以落实。
5.综合性学习：高年段的综合性学习，要比较充分的体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
（二）评价建议
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。
1．写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
2．阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
3．写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
4．口语交际的评价，主要评价学生日常口语交际的基本能
力，学会倾听、表达与交流；评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。
5．综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。
（三）语文课程资源的开发和利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、各种标牌广告，等等，都可以成为语文课程的资源。
通过研读全册教材，让我们认识到，我们教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。
李晓燕
2013年3月
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