浅议幼儿审美素质的培养

ｉｔ，ｌ＂　艺术Ｉ　浅议幼儿审美素质的培养　甘肃省张掖市甘州区第一幼儿园孔小玲　【摘要】幼儿审美素质教育是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程，也是素质教育的重要组成部分。本文　对幼儿审美素质教育的内涵、特点、培养方法做了初步的研究与探讨。　【关键词】幼儿审美素质　素质教育的提出是我国教育界的一个伟大进步，它充分　肯定和明确了教育的本质功能。其核心是以人的身心发展为　目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体品质，　使人在德、智、体、美等方面得到全面地发展。审美素质是人的　素质结构的重要组成部分，重视幼儿审美素质教育具有重要　的现实意义。　一、审美素质教育的内涵　审美素质教育就是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼　儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。是利用一切可　以利用的媒介，对儿童进行审美兴趣、审美能力的教育。不仅　仅指借助音乐、美术、文学等形式进行的审美素质教育，还包　括以大自然环境、人的言行等为审美对象的素质教育。　审美素质教育既不是要培养儿童成为艺术家，也不是要　让艺术完全成为其受教育的手段，而是要萌发幼儿最初对美　的兴趣，给人生一个好的开端。美的事物能激发人们的情绪情　感，与学前儿童的认识特征和情感特征是吻合的，幼儿普遍喜　欢鲜艳的色彩、动听的乐曲、富于变化的形体，即使在婴儿阶　段也会注意和喜爱这类刺激，而且，幼儿心理的可塑性大，充　满好奇心，容易培养审美兴趣。　二、幼儿审美素质教育的特点　幼儿期是个体心理迅速发展的时期，他们“交际”的范围　也日渐广泛，不再局限于家庭的狭小天地，而且有了众多的同　龄伙伴，并在不同游戏中形成了一个“儿童社会”。“儿童社会”　不仅满足孩子渴望参加成人社会生活的需要，而且也是一种　特殊形式的审美实践活动，但由于受知识、经验、思维发展水　平的限制，他们还不能很好地掌握审美标准，在活动中不善于　控制和调节自己的感情。因此表现出以下一些特点。　１．大多注意审美对象的外形美，对那些鲜艳、活动、富有儿　童情趣的审美对象易产生美感。幼儿喜欢美丽的色彩，喜欢有　趣的，特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿　歌。在文学欣赏中，他们喜欢生动、活泼、富有儿童情趣的艺术　形象。幼儿故事中的小羊不能是呆板地站着，而是咩咩地叫　着：小熊是吧嗒、吧嗒地走过来的，小花猫是喵喵地叫着跑过　来的……。可见幼儿对作为审美媒介的文艺作品的生动性、形　象性、趣味性、色彩等方面都有着特殊的要求。　２．情感强烈、外露、不稳定审美本身就是一种情感活动，情　感是构成审美心理的要素。幼儿在审美过程中，情感活动十分　强烈。孩子来到野外，看见花呀、草呀、小动物呀，会高兴得又　蹦又跳，甚至在草地上打滚，表现出极大的审美愉悦。孩子在　听故事时听到伤心处会掉Ｉｔ１１７１１。同时，幼儿的美感体验并不深　刻，且缺少稳定性。　３．审美想象臼渐丰富，且带有幻想色彩　在审美活动中，幼儿的想象是大胆而又奇特的。孩子编的　故事怪诞离奇，会令人目瞪口呆。游戏中的想象更为丰富，树　叶、瓦片、小草，在他＇ｆ＇Ｅ－ＩＢＩ中简直是世界上最美的餐具和佳肴；　儿童的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到　天上，太阳、小鸟、云朵却画在地上。同时，幼儿的审美想象又　带有强烈的主观色彩，他们把自己强烈的感情直接注入审美　对象，审美想象则随着自己的感情而变化。　三、培养幼儿审美素质的方法　１．引导孩子去发现美　大自然是人类艺术之源，自然界中蕴涵着各种美的事物　和现象。我常带孩子到大自然中，让孩子观察各种物体的外　形、色彩，讲解某些自然画面为什么美的原因。如色彩鲜艳的　花朵与暗绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉。艺术　作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然　美更集中，更强烈。　２．让美育贯穿于幼儿的日常生活中　第一，幼儿的生活环境美。教师要创设出与教育相适应的　良好环境，让孩子们置身于美好的环境中。请孩子们与老师一　起布置教室，让他们走到那儿都有玩的、有学的，并从中得到　美的享受，使孩子们拥有一个愉快、满足情趣的天地。并从心　底里产生要爱惜、保持美好环境的强烈愿望，养成讲卫生的好　习惯。　３．要为幼儿提供更多审美实践的机会　美育不仅要培养孩子对美的欣赏力，还要培养创造美的　能力。教师应引导幼儿多参加审美实践活动。如让孩子进行绘　画、泥工、折纸、剪贴、制作小玩具、学习表演歌舞和童话剧等。　第一，重视课堂外的教育因素。课堂教学是一种有计划　的、比较规范的活动。对教师来说，比较容易在计划中渗透审　美活动的有关内容。但对于没有事先计划的幼儿自由活动，教　师往往不能给予应有的重视。其实这是一个美育潜课程的问　题。自然或人工的教育环境、教玩具、活动材料、教育设施的完　美外观、教师的端庄衣着、文明礼貌言行、师（下转第９２页）　ｌｏ３教育观察　河南濮阳清丰县第一高级中学“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列　主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课　程。”它在素质教育中具有以下作用：　一陈志信　教学情境创设的新颖。新颖性教学是建立在学生认识水平，认　识能力的基础上，并结合教材特点、教学目标，选用适合开拓　学生思维，提高应用实践能力的材料，培育宽松自由的教学环　境，设置引人入胜的教学情境，达到举一反三，触类旁通的目　的。新闻热点导入艺术就是把课堂教学内容相关的理论与当　是帮助学生确立正确的政治方向，在培养学生社会主　义的思想品德方面起着奠基作用：　二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学　生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；　三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家　兴旺发达的不竭动力。…一个没有创新能力的民族，难以屹立　前的社会热点问题紧密联系起来，巧妙地导入课堂，通过新闻　画面再现，激发学生对新知识学习的渴望。在学习“当代国际　社会”时，采用最新的时事政治材料——美伊战争。同学们都　踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出　兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人　于世界先进民族之林。”没有创新，社会就不会发展，没有创新　意识的民族，将不会成为强大的民族，没有创新精神和创新思　维的人将无法适应瞬息万变的时代，刨新是文明世界赖以生　存发展的内在驱动力，任何僵化、单一的思维模式，只能限制　民浴血奋战，保卫祖国：有的说美国在世界上称雄称霸……学　生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习　教材。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而　且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。　歌曲导入具有新颖活泼，渲染气氛的特点，容易使学生产　个性的张扬和升华，阻碍社会的前进与发展。　中学政治课教学质量要提高，教师必须改革教学方法。首　先，教师在教学改革中必须善于学习，更新观念，重视理论和　生共鸣，恰当地运用与教材内容相关的歌曲导入，不仅能够创　设愉快生动的教学情境，调节学生的情绪，而且能够激发学生　的兴趣，启发学生思考。　教学中，无论多么完善的课堂设计，也会有疏漏之处；多　么成功的课堂教学过程，也会存在着不尽人意的地方。如语言　实践相结合。要善于调动学生主动参与到教学活动中来。“教　师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴　奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发　现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”教师作为课堂　上的失误，内容处理欠缺，缺乏学法指导等。如每次课后都能　仔细查找出不足和失误，同时找出原因，寻求到解决的办法记　录下来，就会避免今后出现类似的问题。　教师在教学中，要注意观察学生的反应，善于接受学生的　气氛的调控者，不仅自己要“教”得轻松自如，还要给学生的　学”以更多的自由和主动权，让学生有余地独立研究学习内　容。通过阅读、调查、访问等多种学习途径，力争自己提出问　题，分析问题和解决问题，开展广泛的自主学习。　俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没　有兴趣，有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到　反馈信息，将学生在学习中遇到的困难，作业中普遍存在的问　题等记录下来，以便下次课有针对性的矫正深化。另外，学生有　时会在课堂上就某个问题发表自己的独到见解，这些见解有时　会好于教师的设想。老师在鼓励表扬学生的同时，应及时把这　些见解记录下来，作为教学相长、拓宽教师思路的一份素材。　的理论知识能不能帮助他解决实际问题。学生生活的世界是　充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，　由于立场、思维方式、知识构成等方面的差异，不问学生对同　一“新”，“奇”，“趣”，的教学情境，是活跃课堂气氛，增强教　学效果的发动机，没有这台发动机，学生的创新思维，创新精　神将无从谈起，最终教学目的也将无发圆满的完成。培养学生　的创新精神是素质教育重要的组成部分，是素质教育的重点ｏ　“新”，“奇”，“趣”，的教学情境，是课堂教学的突破口，从而才　能在实施创新教育进程中迈出坚实的一步。　个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在　社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径　庭。同一课时，同一学生，不同的教师选择不同的教学环境，创　设出不同的教学情境，教学效果会大相径庭。　新颖性教学包括教学手段，教学方法，还包括教学环境和　（上接第１０３页）幼之间亲切友爱的交往等，都能给幼儿以美　感，使幼儿在美的教育中不断发展其审美素质。　极影响。孩子知识经验有限，辨别是非能力差，而又喜欢模仿。　生活中我们常见到孩子看了电视、听了故事，最喜欢模仿的常　常是反面角色的语言及动作。家长和教师在审美教育中，除了　正确引导、培养孩子健康的审美情趣、提高他们辨别美与丑、　是与非的能力外，还要在孩子欣赏艺术作品时，尽量注意；中淡　反面角色的影响。日常生活中也要注意对幼儿进行审美教育，　第二，重视家庭、社会对幼儿美育的影响。家庭是社会的　细胞，是孩子最早受教育的场所。孩子的第一任老师——父母　的言谈举止、文化修养都应成为孩子的楷模，使孩子从家庭这　个小天地里处处感受到美的存在。　４　肖除审美对象可能对幼儿产生的消极影响　教师和家长还要十分注意审美对象可能对孩子产生的消　不要把孩子打扮得怪模怪样。　教育观察９２