地方高校动物科学专业创新创业型人才培养的实践路径研究

黑龙江农业科学２０１３（２）：１２６～１２８　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　农教　暇　地方高校动物科学专业创新创业型人才　培养的实践路径研究　姬云涛，屈长青，姜双林　（阜阳师范学院生命科学学院，安徽阜阳２３６０４１）　摘要：由于目前在动物科学专业创新创业型人才培养方面仍存在诸多问题和困境，使得地方高校开展创新创　业教育的现状不容乐观。现介绍阜阳师范学院在探索动物科学专业创新创业型人才培养过程中获得的６点　比较有效的实践路径：“３＋１”分段式教学结合“四阶段”培养；“导师＋项目＋团队”的实践形式；推行“双导师　制”；转变动物科学专业实习基地为创新创业型人才培养基地；建立专业的创新创业工作室；以项目作为平台　孵化创新创业型人才。以期为同类地方高校创新创业型人才培养提供借鉴。　关键词：动物科学专业；创新创业；人才培养　中图分类号：Ｇ６５８．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—２７６７（２０１３）０２—０１２６—０３　地方高校动物科学专业是一个实用性强、创　归人创业计划和就业指导的范围，认为创新创业　教育是大学生毕业就业指导的一项内容，根本没　认识到创新创业教育的重要性与必要性，更没认　识到创新创业教育必须以专业教育为基础，创新　创业教育是专业教育的提升［＿＝１一。由于缺乏创新创　业教育培养，大多数学生在就业时，知识结构单　业机会多的应用型专业，但事实证明不经历创新　意识与创新能力培养的“应用型”人才在面对激烈　的市场竞争时是无法前行的。目前高校动物科学　专业的本科生就业能力往往比不上专科和职业技　术学校的学生，传统的教学使得本科生的理论课　不够扎实，实践能力差，导致许多人都抱怨上四年　本科还不如去上一个职业技术学校。培养创新创　业型人才已经成为高校动物科学专业人才培养的　紧迫任务。作为地方本科院校，阜阳师范学院正　处于发展和转型的关键期，开展大学生创新创业　教育，提高大学生的创新精神和实践能力是一项　崭新的课题。现介绍在阜阳师范学院目前创新创　业教育意识和条件还不够成熟的环境下，如何结　合本校的现实状况，在动物科学专业前期教学改　革的基础上，充分利用各方面资源，对阜阳师范学　、技能较低，创新意识薄弱，创业能力不够，缺乏　主动性等，不能胜任现有的职务。对于企业来说　接收这些大学生还不如农民工带来的经济效益　高，导致人们错误地认为上完四年大学还是要进　猪圈、鸡舍或牛场，还不如农民工。在创业目的上　也存在误解，很多人仅仅把创业目的理解为赚钱，　没有认识到学校的创新创业教育不同于社会上以　解决生存问题为主要目的的就业培训。大部分高　校对创新创业能力的培养很少有明确的规定，学　生认为创新创业活动都是浪费时间和精力的事，　得不到实在的东西，看不到创新创业教育的优势，　许多学生一一进校就只专注于与就业有关的考证、　考研和考级，学校也缺乏相应的政策制度给学生　以更多自由发展的时间与空间。　院动物科学专业学生的创新创业能力培养进行的　有益实践探索。　１当前对动物科学专业创新创业型人才　培养的认识不足　多数应用型本科院校创新创业教育还没有系　统地开设创新创业教育课程，即便开设课程的，也　与专业学习没有直接联系，往往把创新创业教育　２地方高校创新创业教育的现状和困境　当前，面对学校转型，地方高校必须服务地方　社会经济发展，而创新创业教育还没有被有机地　融人进去　没有及时把创新创业教育当作一种新　收稿日期：２０１２－１２－２１　基金项目：安徽省教研重点资助项目（２０１００６４０）；阜阳师范　学院教研资助项目　第一作者简介：姬云涛（１９７２一），女，安徽省阜阳市人，博士，　副教授，从事动物遗传繁育与生物技术研究。Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｉｙｕｎ—　ｔａｏ＠１６３．ｃｏｍ。　的教育目标，也没有把创新创业教育当作重要的　就业政策来认识　，使得地方高校的转型存在诸　多困难。目前创新创业教育通常是在不改变原有　课程体系和人才培养方案的基础上加人一些创业　１２６　２期　姬云涛等：地方高校动物科学专业创新创业型人才培养的实践路径研究　捉　拳≥　懿蠹　类或创新类课程，创新创业教育课程也主要以选　修课的形式展开课堂教学。大学生创新创业能力　的培养基本上还停留在搞一些与创新创业有关的　活动阶段。而且讲课的教师大多是理论出身，真　正有过创业经历的非常少，而创业非常强调实际　操作和实践经历，因而创业教育的师资力量和整　体质量都有待提高ｌ＿２］。还有一些错误观念需要纠　正，创新创业教育不是对少数创新能力比较强，学　习成绩优秀的学生开展的教育，也不是学校领导　或某个人的工作，更不能仅仅作为研究课题交给　某些专家、学者。地方高校仍需要较长时间来提　高学生的各方面知识能力，培养具有创业意识和　创新精神的学生，最终实现完美转型。　３阜阳师范学院动物科学专业创新创业　型人才培养的实践路径　３．１　“３＋１”分段式教学结合“四阶段”培养创新　创业型人才　“３＋１”分段式教学管理，指前３学年在学校　进行系统学习，完成所有基础课程、专业课程、创　新创业课程以及基本技能方面的训练，第４学年　主要以企业为依托全面开展实习、进行研发训练、　企业实训，在此基础上完成毕业设计等。这样就　避免了第七学期学生忙于找工作、考公务员、考　研，无心上课、上课缺勤率高等弊端，使整个教学　体系优化。与“３＋１”分段式教学管理相配合的　“四阶段”培养：第一个阶段是培养刚人校大学生　的创新创业意识、人际交往和团队协作能力等；第　二个阶段主要是为素质高的学生提供具体的理论　学习和实践机会；第三个阶段学生将进行创业实　习、实训，表现优秀的可以挂职锻炼；第四个阶段　是挑选好的项目和有意将好的创业项目付诸实施　的学生。这使学生们在创新创业过程中明白学校　不可能传授创业相关的所有知识，真正的创业更　多依靠自己和团队的努力［３］。　３．２　“导师＋项目＋团队”的创新创业教育实践　形式　“导师＋项目＋团队”的创业教育实践形式就　是由在校学生组成的项目团队在指导教师和科研　人员的专业指导下，开展各类创新、创业、实践活　动。在实践中注重专业知识对创业的指导性作　用，在本专业导师的指导下，鼓励学生充分利用所　学专业知识开展创新活动，结合导师的项目，使大　部分学生能够结合个人专业和自身能力特点，积　极主动地规划个人职业生涯，增强了创业的成　功率　。　３．３推行创新创业教育“双导师制”　所谓“双导师制”是指类似德国的双元制职业　教育体制，由学校和企业合作，为学生配备两种教　师，一种是主要从事创业理论教学的高校教师，另　一种是企业经营管理者或者创业成功人士＿５］。学　生通过跟随学校的导师和企业的导师参与科研项　目、参加学术活动、投身创业等方式开展科学研　究。阜阳师范学院动物科学专业前期试行的导师　制，由于是面对全体动物科学专业学生，所以每位　导师负责的学生较多，工作量很大，另外也不是所　有的学生都愿意投身创新创业教育实践中来，所　以效果不明显。针对目前创新创业教育还没有全　面展开、创新创业意识还没有全面普及的事实，经　过讨论决定实行双向选择，结合“四阶段”培养，拟　定课题让学生选择，由导师来确定学生是否适合　进入“四阶段”培养，入选的学生在双导师的指导　下拓展专业知识，展开课题研究。同时，学校和企　业的导师通过指导和组织学生参加学校和企业合　作的生产实践活动，培养和提高学生科学素养和　创新能力；鼓励学生将创业活动与科研成果相结　合，以促进科技成果转化，提高企业技术创新　能力。　３．４把动物科学专业实习基地建成创新创业型　人才培养基地　校企合作是创新创业型人才培养不可替代的　模式。把专业实习基地建成创新创业型人才培养　基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创　业，在实践中形成一个高校、企业良性互动式发展　的创新创业教育生态系统，不断挖掘企业丰富的　创新创业教育资源，如培育优秀的大学生创业项　目、将学生创新创业项目与市场对接，为学生创新　创业成果商业化与产业化运作给予技术指导和服　务、让学生参与企业项目的研发工作、为学生提供　个性化的创新创业指导和培训等。目前阜阳师范　学院动物科学专业有８个固定的生产实践实习基　地，可以为学生提供充分的实践实习机会，使学生　较多地深入创业企业第一线去观摩或实习，培养　他们的实际工作经验、团结协作、组织管理能力，　锻造他们的创造性思维、适应能力和各种意志品　质。并鼓励学生参与挂职锻炼，利用其专业优势，　在企业内学习，提高他们的创业综合实力。事实　证明，大三就去企业锻炼挂职的学生，不仅理论学　１　２７　农努　６１．教　姆　黑龙江农业科学　２期　习成绩好，更是在企业做出了骄人的成绩。　３．５　建立了动物科学专业创新创业工作室　学生的研究成果也为企业的发展提供帮助。另　外，除了开展高校内普遍认可的“挑战杯”课外科　为了方便学生上课和实践，更为了低年级的　学生了解接触创业实践，学院利用自身的优势，在　技竞赛和创业计划大赛，还充分利用学校的大学　生科技创新项目资助，将学生形成的良好项目进　行孵化培育，对于有创业想法的同学，予以大力　支持。　总之，对于创新创业教育意识和各项条件还　不太成熟的学校或专业，可以结合自身的现实状　况，利用现有的基础和条件，充分调动各方积极　性，依托地方优势，优化教育资源，提高大学生创　校内建立了与动物科学专业紧密结合的创新创业　工作室，免费提供场地，购置仪器设备，搭建创业　平台。为学生打造“低成本、少投入、小规模”的创　业模式，让学生利用所学专业知识进行创业。目　前学生在创业工作室开发的多种饲料已经成功地　在阜阳地区周边养殖场销售使用，学生们更是干　劲十足，利用寒暑假时间抓紧创业进度，尽可能多　地掌握管理、市场、营销等多方面创业知识。学院　鼓励学生边创业边完成学业，为学生创业减少障　碍，增强学生创业信心，轻松迈出创业的第一步，　让学生可以在自己的创业实践中不断地学习知识　和积累经验。　新创业教育质量，以达成提升学生的创新精神、创　业意识和创业能力的培养目标。通过在阜阳师范　学院动物科学专业尝试创新创业型人才培养的实　践，极大地提高了学生学习本专业的积极性，转变　了学生的思想意识，培养了学生创新能力，加大了　学生核心竞争力、拓宽了学生就业面，增强了学生　３．６　以项目作为平台孵化创新创业型人才　充分利用导师的项目、企业的项目和学校为　就业技能。　参考文献：　［１］　黄茂．高校创业教育与专业教育的融合发展探析［Ｊ］．教育　与职业，２０１０，５（１５）：７４—７６．　学生没立的创业和科技创新项目为平台孵化创新　创业型人才。首先，创业是一个带有风险性的比　较复杂的社会商业活动，为了避免或减低创业风　险，通过参与导师项目、进行科研训练、参加学术　和企业实践活动等，强化学生实际动手能力和实　践技能的培养，指导学生完成创业研究的每个环　［２］屠火明，刘吕高，陈静．地方高校大学生创新创业教育的嗣　境和突破［Ｊ］．教育与教学研究，２０１２，２６（６）：４８—５１．　［３］　阚婧．我国高校创新创业教育的实践探索［Ｄ］．大连理Ｔ‘大　学，２Ｏｌ１．　［４］刘巍伟．大学生创业教育在温州高校的实践、创新与展　望［Ｄ］．温州大学，２０１１．　节，发挥专业优势进行创业。其次，鼓励指导学生　到企业中开展企业的项目研究，使学生在实践中　提高学生统筹兼顾、灵活应变、实践创新的能力，　［５］李兴稼，沈文华，郭贵川．农业高校的创业教育与培养创新　创、Ｉ　型人才的探讨ｒ门．高等农、Ｉ　教育，２０１１，１（１）：ｌ９－２１．　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ａｐｐｒｏａｃｈ　ｏｆ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｆｏｒ　Ａｎｉｍａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｉｎ　Ｌｏｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ＪＩ　Ｙｕｎ－ｔａｏ，ＱＵ　Ｃｈａｎｇ－ｑｉｎｇ，ＪＩＡＮＧ　Ｓｈｕａｎｇ－ｌｉｎ　（Ｌｉｆｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｆｕｙａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｆｕｙａｎｇ，Ａｎｈｕｉ　２３６０４１）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｕｅ　ｔｏ　ｍａｎｙ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｓｔｉｌｌ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　ｉｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ａｎｉｍａｌ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ，ｔｈｅ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｏｃａｌ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇ　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｗａｓｎ’ｔ　ｏｐｔｉｎｆｉｓｍ．　Ｎｏｗ　６　ｍｏｒｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ　ｏｂｔａｉｎｅｄ　ｄｕｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ａｎｉｍａｌ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｗｅｒｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ｔｈｅｙ　ｗｅｒｅ‘３＋１’ｓｅｃｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｗｉｔｈ‘ｆｏｕｒ　ｓｔａｇｅ’ｃｕｌｔｕｒｅ，ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｆｏｒｍ　ｏｆ‘Ｔｕｔｏｒ＋Ｐｒｏｊ　ｅｃｔ－｝一Ｔｅａ’，ｐｕｔｔｉｎｇ‘ｄｏｕｂｌｅ　ｔｕｔｏｒｓ’ｉｎｔｏ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｕｒｎｉｎｇ　ｐｒａｃ　ｔｉｃｅ　ｂａｓｅ　ｔｏ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｂａｓｅ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｅｎｔｒｅｐｒｅ—　ｎｅｕｒｉａｌ　ｗｏｒｋｒｏｏｍ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｗｉｔｈ　ｐｒｏｊｅｃｔｓ　ａｓ　ｐｌａｔｆｏｒｍ．Ｔｈｅ　ｓｏｌｕｔｉｏｎ　ｃｏｕｌｄ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｒｅｆｅｒ—　ｅｎｃｅ　ｏｆ　ｐｅｒｓｏｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ｏｔｈｅｒ　ｌｏｃａｌ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ａｎｉｍａｌ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ；ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　１２８