基于核心素养视角下初中音乐教学模式探究

基于核心素养视角下初中音乐教学模式探究

作者：刘欢

来源：《神州·下旬刊》2020年第04期

摘要：音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中培养形成的意识、技巧和学习音乐的方法，包括音乐情感体验、音乐审美、音乐文化理解、音乐实践能力等内容。基于此，文本就核心素养视角下初中音乐教学的意义以及实践策略进行了探究分析，通过体态律动、微课教学、创优情境等教学手段使得初中音乐教学得到实效性的开展与建设，让学生在音乐的学习中得到综合素质的培养。

关键词：核心素养;初中音乐;探究

在初中阶段学生正是性格养成的关键时期，而音乐课程的开设，不仅可以优化学生的情感，还可以培养学生的审美能力，使得学生在音乐的学习中得到美德的塑造。为此，教师一定要重视初中音乐这一课程的开设，让学生通过音乐学习得到核心素养的培养，在音乐中实现知识、能力、品质的协调发展，从而使得学生得到综合素质的提升。 一、核心素养视角下初中音乐教学的意义

音乐不同于其他文化课，教师在开展音乐教学的时候不必要过于重视学生的成绩，而应该着手于培养学生的核心素养，促使学生得到全面发展。毕竟在时代的发展中，社会不缺乏有智慧的人，但是却缺乏有品德的人。而音乐素养能力的培养不仅可以实现学生情感能力的提升，还可以让学生得到道德品质的优化。为此，教师一定要重视核心素养在初中音乐教学中的落实，通过教材内容的探究以及教学模式的优化，使得学生能够在音乐知识的学习中得到综合素质的培养，最终使得学生能够借助音乐得到智力、情感、思维、审美的综合提升。 二、核心素养视角下初中音乐教学开展的实践策略 （一）借助体态律动，培养学生的音乐实践能力

体态律动教学手段的运用不仅可以提高学生的音乐实践能力，还可以让学生对音乐节奏有一个精准的感知力。为此，当教师在进行初中音乐教学的时候，教师可以借助体态律动的教学手段，在感知音乐节奏的过程中借助肢体动作的协调建设进行音乐实践能力的素养培养。例如，在教学《光荣少年》这一首音乐内容的时候，教师可以借助肢体动作让学生随着节奏的变化进行舞蹈表演，在舞台剧的展示中使得学生演绎青少年的时代风貌，然后引导学生借助体态律动对音乐内容和音乐节奏进行创写，在满足学生身心发展的过程中使得学生得到音乐实践能力的培养。这样既可以让学生得到音乐素养能力的培养，又可以让学生在音乐的学习中得到品质的优化。

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（二）利用微课教学，提高学生的音乐审美能力

在音乐课程标准中明确指出：音乐教育要以审美为核心，在立足学生发展的基础上，用音乐作用于学生的审美能力，最终使得学生在音乐的学习中学会欣赏生活、充盈情感。而微课教学手段的运用既可以创新教学模式，又可以激发学生的学习兴趣。为此，教师一定要落实微课教学手段的运用，在信息技术手段的利用中实现学生音乐素养能力的提升。例如，在教学《梁祝》这一首音乐内容时，教师可以利用微课教学手段，为学生展示梁山伯与祝英台的视频画面，在视频的观看中使得学生对梁祝的爱情故事有一个清楚的认识。在这一过程中，教师可以让学生以讲解员的身份就自己观看的感受进行情感表达，从而利用梁祝的情感故事为载体，让学生选取视频片段进行角色扮演，通过切身的体验与真实的观看使得学生在音乐教学中进行审美情感的培养。在微课教学手段的利用中让教材内容得到形象化的展示;在微课信息技术手段的使用中使得学生感受到音乐学习的乐趣所在，激发学生对美好事物的追求，最终使得学生得到音乐素养能力的培养。

（三）创优教学情境，强化学生的音乐情感能力

在音乐教学中，会出现学生唱歌无法得到情感的传递，缺少音乐感染力的教学现象，不仅无法提高学生的音乐理解能力，还会降低学生的学习水平。为此，教师要想让学生得到音乐素养能力的培养，使得学生在学习音乐的过程中融入情感的表达，教师可以借助情境教学的手段，通过具体、生动的情境模拟，使得学生如同身临其境。这样既可以实现学生音乐素养能力的综合培养，又可以契合音乐课程标准，实现初中音乐教学效率和教学质量的双重提升。例如，在教学《八音和鸣》这一音乐单元内容的时候，教师可以为学生展示我国众多的民族乐器的图片情境，在图片的观看中让学生说一说自己对民族乐器的了解，通过乐器为载体，激发学生热爱民族的情感，在情感的表达中实现对学生民族精神的培养。然后利用微课引导学生欣赏“女子十二樂坊”的音乐，让学生对乐器有更加深入的了解。同时，为提高学生的音乐情感表达能力，教师可以利用微课，为学生展示同一首音乐用不同乐器演奏的情况，在情境教学的深入中使得学生得到情感表达能力的提升，通过情境教学实现初中音乐核心素养能力的培养。 三、结语

教师要想在音乐教学过程中提升学生的音乐核心素养，可以利用教学手段的优化，激发学生的音乐学习兴趣。在践行学生全面发展的基础上，对教材内容进行延伸拓展，让学生在学习音乐的过程中得到知识、能力、情感、品质等综合性的培养，从而实现初中音乐教学效率和教学质量的提升，让教师教的高效、学生学的高效，以此来实现初中学生音乐素养能力的培养。 参考文献：

[1]吴菁菁.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下的初中音乐教学[J].考试周刊，2019 （18）：168.

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[2]罗秀梅.音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J].北方音乐，2019 （14）：175+177.