推行创新教育模式,培养学生创新精神

■墨　推行创新教育模式，培养学生创新精神　朱玉洁　（徐州师范大学，江苏徐州２２１０００）　著名物理学家杨振宁教授曾多次在文章中提出：“中国学　生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、　动手能力。”这种高分低能的学生出现，反映了现行教学中存　在一些急需解决的弊端。改革现行教学中的这种状况，大力推　行创新教育模式，培养学生的创新精神和动手能力，具有深远　的意义。生物老师在向学生传授基础知识，培养基本技能的同　时，必须高度重视学生创新潜能的开发，把创新教育落实到　位，努力培养创造型人才。　创设问题情境　随着新课程改革进一步实施，在课堂教学中进行问题情　境的创设受到大家的关注，高中生物课堂教学也是如此。　如在讲解《性别决定与伴性遗传》这节课时，可以设计这　样的问题情境：一个褐眼色觉正常的男子与一个褐眼色觉正　常的女子结婚。生了一个蓝眼色盲的男孩．这对夫妇再生一个　蓝眼色盲男孩的概率是多少？这道题首先应根据所给条件写　一产生蓝眼的概率是１／４，Ｘ　Ｙ和ｘ　Ｘ　产生色盲男孩的概率也是　１／４，则两种性状同时出现的概率为两者的乘积１／１６。老师提　出问题后，同学们积极思考、积极参与，从不同的角度，采用　多种思维方式，开阔了视野，创新思维和想象思维得到不断　发展和提高。　二、倡导自主学习　传统的教育观认为，教学就是教师讲、学生听，教师教、学　、生学，教师要走在学生的前面，因此准备充分之极。但却忽视　了“教”是为了“学”，忽视了学生的主体性，学会了就不用教的　道理。因此，在教学中，要把学生推到前面，使学生通过自主活　动来获取知识。教师走在学生的后面，成为教学活动的组织者、　策划者和引导者　例如，在学习“兴奋在神经纤维上的传导”一节时．我只讲　授了学生自学后质疑的个别难点问题：①神经纤维未受到刺　激时，为什么膜外电位为正，而内为负？②当神经纤维的某一　部位受到刺激后，兴奋部位的电位为什么又很快变为外负内　正？其余内容并没讲授，而从训练反馈的效果来看，效果十分　理想。因此我们的做法是有疑则教，无疑不教，教多教少，教深　教浅，均取决于学生的自主学习情况，绝不包办代替。这样既　解放了教师，又提高了学生学习的积极性，促进了学生思考，　培养了学生的创新精神。　污染。无论在什么场合，除自己爱护环境外，对造成环境污染　的行为应以高度社会责任感从科学的角度对相关人群予以劝　出父母双方的基因型ＡａＸ　Ｙ、ＡａＸ　Ｘ　．然后计算他们子代出现　蓝眼色盲男孩的概率。其方法有：（１）根据父母双方的基因型　作出遗传图解统计出结果为１／１６；（２）由于蓝眼色盲男孩　（ａａＸ”Ｙ）肯定是ａＸ　卵细胞和ａＹ精子结合而成的，而配子ａｘ“和　ａＹ的产生概率都为１／４，则出生蓝眼色盲男孩的概率为两者的　乘积１／１６：（３）将父母双方的两对相对性状分开考虑，Ａａ与Ａａ　类面临的四大问题之一。随着工农业的迅速发展，废气、废水、　废渣的排放量日益增多，严重危害人类生存的环境，影响着人　们的身心健康。环境中的大气污染、水污染、臭氧层破坏、温室　效应、酸雨等环保问题无不与化学科学密切相关。在化学教学　中对学生适当进行环保意识教育是每一个化学老师义不容辞　的责任，这不仅是化学课程标准的要求，而且是提高学生素　质、实施素质教育的重要途径之一，对学生情感态度与价值观　的培养有着举足轻重的作用。　教师应结合化学实验教学，教育学生科学合理设计，用最　少药品，获得最佳效果，渗透环保知识教育，减少和正确处理　废弃物，提高环保意识，使学生养成自觉保护环境的习惯。　在化学实验中，有的实验会产生有毒有害气体，残留废液　废渣，任意排放或倒弃，将造成环境污染，危害人体健康。教师　应正确引导学生根据化学原理，设计适当的装置，对尾气进行　吸收，对废液废渣进行先处理后排放。这样可以减少对环境的　污染，有利于培养学生的环保意识。例如：Ｃｕ和浓Ｈ，Ｓ０　反应实　验中生成的Ｓ０，是一种刺激性有毒气体．是造成大气污染的罪　阻。例如，铁路沿线丢弃的食品塑料、泡沫包装塑料已形成“白　色污染”；由于工业废水、生活废水的任意排放，农药、化肥的　不恰当使用，河流变成“黑河”；城市和工业区上空大气中的二　氧化硫、一氧化碳、有害粉尘不断增多，使空气变得浑浊．影响　人体健康，腐蚀建筑物和文物古迹，影响蔬菜及其他农作物的　生长，许多水生生物濒临绝迹。　四、开发资源，用网络化手段开拓化学教学新领域。　网络化化学教学要求学生以研究者的身份同时探究一个　或多个主题，有目标地选取信息、分析数据、图表资料，解决实　魁祸首。ＳＯ，的逸出，会影响正在实验的学生健康，实验中可引　导学生采取措施减少ＳＯ。的污染：控制浓Ｈ，Ｓ０　的用量；导管口　放一团浸有饱和Ｎａ　ＣＯ　溶液的棉花吸收ＳＯ．；导管中的品红试　管褪色，立即停止加热。反应后的溶液含有ＣｕＳＯ　、Ｈ，ＳＯ　，若倒　际问题。在解决问题的过程中，学生利用信息，处理信息，并获　得方法、技能，以及知识　１．以网络技术为平台。开展化学教学。　多媒体网络技术在教育领域的应用，交互学习环境，对学　生利用信息，处理信息的能力有很大提高，特别是利用局域网　进行讨论交流，既增加了交流的量，又避免了相互影响，使合　作学习的效率大幅度提高。我在组织“化学元素和人体健康”　节的教学时，利用多媒体局域网教室和因特网资源组织学　生自主学习，取得了良好的效果。形象地说：“一张画胜过千句　话，一个交互学习环境又胜过千张画。”　一人下水道流人河流中，将腐蚀下水道，污染水体、土壤。可引导　学生在残液中滴￣ＩＮａＯＨ溶液至不再产生蓝色沉淀。再过滤洗　涤沉淀并将滤液蒸发结晶，这样可以回收到Ｃｕ（ＯＨ）　、Ｎａ，ＳＯ　・　２．开发网络化化学校本辅助课程。让学生利用网络学习　化学成为化学课堂学习的有利补充　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ是世界上最大的知识库、资源库。这些知识和资源　１０Ｈ　０，减少腐蚀和污染。通过这样的实验，可培养学生的环保　意识，树立绿色化学思想　在化学教学中，联系实际，一方面可使学生意识到通过化　学反应化害为利，消除污染，另一方面作为一个公民在生产、　生活、学习等各个方面都要有环境意识，不会人为地造成环境　１９６　都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的．因而特　别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性　思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。网络环　境还可最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，可以个别教　学，也可以协作，还可以分层次面向全体学生实施因材施教，　是化学课堂学习的有利补充。　实验，让生物教学更有创造性　刘　凡　（江苏省宿迁中学，江苏宿迁２２３８００）　摘　要：创造性课堂能使学生获得更深层的感受，以实　源，及时全面引导。使学生在特定的情境下自主创造性地生成　验为基础的生物科学，在实践教学中更应该以实验为抓手，带　知识的过程。教师没有必要局限于教材，需要做的主要是利用　领学生进入知识的殿堂。　各种资源、采用灵活的方法，巧妙科学地激发学生的“自我效　关键词：生物教学创造性新课程改革　实验　能”，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题。只要教师引　导得适当，最终生成的教学成果就一定是可喜的。　生物科学本身就是一门实验科学，离开了实验．生物教学　二、利用合作学习激发实验课堂的生成　就丧失了生命性。由于升学的压力．许多学校教师并没有把实　将学生分成小组教学有助于培养学生的实践能力和与人　验作为教学的主要手段，学生都是被动学习，因此，原本生动　合作的能力。教师可以按照一定的方法，如成就分配法、共同　的科学变得抽象。构建主义教学认为，知识的生成是在以往经　学习法、小组调查法等，充分调动学生的学习自主性。但需要　验的基础上构建而成的，学生的知识并没有建立在实践上，而　注意的是，合作学习的主要形式是小组，如果分组不当，就可　是建立在书本上，所以学生的知识就像空中楼阁，学生没有踏　能会造成虚假学习。所以在分组的时候要考虑学生的个体差　实感，也就对生物学习失去了兴趣。学生学习的唯一动力就是　异，研究表明。异质学生构成的团队能提高学生的合作技能，　认真读书以后能上大学，能有个好的出路。在这种教学状态　同质学生更有助于通过合作来提高学习效率。例如，学生在做　下．学生并没有机会体会科学本身所散发的巨大魅力，更不用　“光照强度对绿色植物的影响”实验中。强光下大部分的小叶　说培养科学素养。因此，我们的教育方式需要变革，要变革成　片都比弱光下上浮的速度快，但有少数叶片上浮很慢。“在同　为学生自主性更高、创造性更强、兴趣更浓（这种兴趣是知识　一光照强度下，为什么有的叶片上浮很快，有的叶片上浮慢　本身所引起的）的现代教育方式。所谓创生性教学就是追求创　呢？”有同学提出了这个问题。马上就有同学回应了。说：“是不　造、生成和拓展性的教学。教师在生物教学中树立创新意识，　是叶片大小的原因。”他的假设立刻被人否定了，“我们是用统　就会提高学生的技能和科学认识。　一的打孑Ｌ器打出来的叶片，大小是一样的呀！”“那就是重量不　一一、充分利用各种资源提高实验课堂的创造性　样！”有的同学说。同学们陷入短暂的沉思，一个同学拿起了　由于传统教学习惯的影响。许多教师缺乏创生性教学的　上浮速度不一样的叶片仔细观察，突然露出了兴奋的表情，她　意识。课程教学往往局限在“双基”上，一个知识点反复地讲，　大声说：“那些上浮慢的叶片上有好多叶脉。增加了小叶片的　反复地练，以生硬的方式来加强学生对知识点的记忆。这样做　重量！”在对话中得到了答案。　不仅效果不好，而且严重损伤了学生的学习积极性，最终导致　三、让生命焕发应有的光彩　学生在学习中缺乏创造性。我们的教学目标应该是充分利用　生物细胞之间、生物与生物之间、生物与环境之间是相互　各种教育资源，包括教材的、课内外即时生成的各种教学资　作用、相互影响的，是一个有机的整体。在长期的进化过程中，　三、强化实验教学　随着科技的发展。越来越多的科技成果在学校教学中得　在高中生物教学中，教师要强化实验教学。在实验教学中　到很好的应用．多媒体可以在微观知识教学中发挥重要作用。　要可能多安排一些探索性实验，以培养学生的探索精神。在探　实现直观演示仪器实验难以完成的生物演变过程。例如在有　索性实验中，引导学生依据探索目标自主设计实验方案，自行　丝分裂和减数分裂过程中演示染色体、染色单体、ＤＮＡ行为变　选择实验材料，自行确认实验方案的可行性，按设计的步骤逐　化等内容的教学过程中，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂　步探索，并认真观察实验现象。最后对实验结果进行分析、讨　过程，以及染色体、染色单体、ＤＮＡ周期性变化过程形象直观　论和总结。这样，学生不仅掌握了知识，而且参与到了发现问　地展示在学生面前．加深了学生对教学内容的理解与掌握，提　题、探求知识的过程中来。　高了学生的创新能力。　如在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，有一组学生决定选　五、创新评价方式　择彩叶草作为实验材料。经过小组同学的讨论分析，由于彩　当前我国的学生评价中存在的问题主要表现在：评价内　叶草的叶子中间为红色，边缘是绿色，因此学生没有按教材　容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面的评价；　上介绍的将叶子进行部分遮盖的方法进行实验。而是直接将　过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关　叶子放在光下照射，虽然实验方法与众不同，但同样得出了　注对结果的评价，而忽视了对过程的评价。　“绿叶在光下可以产生淀粉”的结论。在这个实验中，学生对　每一个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的闪　于实验材料和实验方法的改进、实验结果的分析都体现出了　光点．保护并发展学生的个性。应重视对学生能力、情感态度　创新意识。　与价值观的评价。例如，可评价学生对生物实践活动的态度是　四、更新教学手段　否积极、能否根据观察或生活经验提出问题、能否根据问题提　现代教育技术、现代教育理论和现代科技成果的应用（尤　出假设、能否利用身边的材料设计实验、能否实事求是地记录　其是多媒体技术），优化了中学生物课堂教学结构，更新了教　和收集实验数据、能否在活动中与他人合作与交流、能否独立　学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情　思考和是否表现出对生命和自然的热爱，等等。　境。它有利于学生充分利用现代教学媒体进行自主学习，在学　总之．在高中生物教学中。开展创新教育是时代发展的　生学习的主体地位得到强化的前提下．创造能力和创新精神　要求，应该认真领会生物新课程标准的精神．把创新教育作　的培养也就有了更大的保证。同时，它也有利于生物教师以多　为素质教育的一个重要组成部分，把培养学生的创新精神和　种形式（实物、标本、挂图、幻灯、录像和多媒体技术等）主导教　实践能力作为实施素质教育的重点。应加强对学生创新能力　学活动。这样就会出现课堂活动多样化、趣味化、科学化和民　的培养．让学生体验创新的快乐．从而促进学生创新人格的　主化，为思维训练、能力培养营造一个生动活泼的氛围。　发展　１９７