阅读教学的困惑与尝试

阅读教学的困惑与尝试

作者：谢尚佼

来源：《中学教学参考·语英版》2011年第04期

阅读教学仅停留在句词的分析或理解层面上是不够的，因为阅读技能的训练不是单纯地为了应付考试，更是要培养学生一种极具价值的基本技能。传统的阅读课步骤枯燥乏味，教师布置学生朗读背诵或总结段意，很难激发学生的内在需求。那么，如何创设一种优质的教学情境，令学生的阅读能力得到充分发挥，同时语言能力、思维能力和主体性也得到有效的培养，是英语教师一直以来在讨论的问题。

【教材分析】

本节课内容是八年级下册第九单元的阅读文章：“Have you ever been to Singapore?\"文章围绕“新加坡之行”这个话题让学生学习使用现在完成时，运用句型“Have you ever been to…?I have never been to…”加深学生对现在完成时态的理解，让学生以回忆的方式，整理思路，将经历用语言表述出来，从而提高他们的综合语言运用能力。

【案例描述】

1.快速阅读。为准确考查学生的阅读速度，我选择了本单元后面的阅读材料(对学生来说这是陌生的文章)。我认为学生第一次阅读时，不需要理解每个词句，粗略地了解大意即可。然而，有部分学生不善于捕捉文章的信息点，通篇读完仍茫然无措，记忆里没有储存信息，他们很需要教师的帮助。我根据本课的内容，设计了一份表格，要求学生看文章完成表格。这样，学生有选择性地浏览，并调整了自己的阅读速度和范围。学生三分钟后就找到了准确的信息，顺利完成任务，这证明了表格的有效性，表格的确提高了他们的阅读效率。

2.正确判断和推理。学生在了解文章大意后，还应提升一个层次，那就是对句子的理解和判断。推理判断能力不是一朝一夕就可以训练出来的。在平时的阅读教学中，教师要注重语篇教学，培养学生的逻辑分析能力，帮助他们分析背景知识和语境，进行推理，更好地把握作者的思路和观点。

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对于初中阶段的学生，逻辑推理能力的要求不是很高，更多是停留在词句是否准确的层面上，所以我设置了一些判断题，让学生通过对文章的理解，判断正误，并更正错误之处。任务难度不大，主要是告诉学生阅读要细致，一个单词的差异就能破坏句子的真实性。

3.阅读过程中的监督和帮助。阅读注重对文章的理解，学生在阅读时应不发出声音，静静地思考。有些学生刚开始不习惯无声阅读，总要自言自语，这个不好的习惯直接影响到阅读的效率；还有学生用手指着单词一个一个地读，这个机械动作不仅减慢了阅读速度，而且还分散注意力。其实，一个效率高的阅读者不会刻意关注单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在全文的中心思想上。

因此，在学生阅读的过程中，教师要在班级里巡视并进行指导。有的学生阅读效率高，在很短时间里提取出了精确信息，而有的学生却是反反复复地读一个句子或段落。学生阅读速度慢主要是遇到过多的生词和语句，限制了他们的速度，也可能使他们失去信心，最终选择放弃。所以，教师要适当地处理原文，对生词较多的文章先进行适当讲解，以降低难度，帮助学生保持自信。

【教学反思】

在阅读教学中，我发现有的学生不愿与人合作，只顾自己思考，一个人完成学习任务，没有跟组员讨论；有的学生在交流中过多使用母语；还有部分学生则习惯于教师以前的讲授教学方式，认为学英语就是认真听讲，认真记笔记，至于在学习中是否主动不重要，乃至产生消极、依赖和缺乏责任感等不良心理，合作学习没有达到理想的效果。

学生的这些行为都需要教师引导。作为英语教师，我们要考虑到学生的认知水平，根据实际学情备课，使教学活动有更明确的目标，操作性更强。成功的教学案例能调动学生的积极性，使他们有话可说。随着教学任务的不断深化，学生语言能力也不断提高，整个语言学习过程会更趋于自主化。那么，如何让学生创造性地使用语言，使阅读教学在课堂外延伸出优越性呢?这里，我就自己对阅读教学的尝试，说说几点想法。

1.教师需要对学生合作能力进行培养。在布置任务的时候要考虑到学生的差异，设置小组活动，让优生带动后进生，大家参与，通过交流合作来完成任务，并感受成功。

2.多给学生一点自信。传统的教学要求学生在规定时间内掌握规定的内容，这给学生造成了压力。任务型的学习活动为学生提供很多机会，允许他们按照自己的接受能力学习和应用语言，其间允许他们有一个沉默阶段，允许他们思考成熟后完成任务，这些策略有助于学生自信心的建立。

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3.体现学生的主体地位。学生在课上不再被灌输“记忆接受模仿”模式，相反，呈现给他们的是真实、有意义的任务，让学生叙述自己的生活经历，鼓励学生主动参与。

4.重视创新意识的培养。学生在用英语搜集和处理信息的过程中，不断获取新知识，在亲身实践中分析和解决问题，体验了成功的喜悦，创新意识才能被激发。

当然，英语教学中，不存在能解决一切问题的万能教学模式，而学生各种能力的提高，也不是靠一堂课所能达到的，我们需要不断完善自己的教学设计，努力备好最适合学生的课，上好每一堂课。