探讨人民版高一历史教材中存在的问题

探讨人民版高一历史教材中存在的问题

贵州是最后一批实行新课标的省份，新课改之初，作为一线教师在实践中总会遇到或多或少的问题，作为高二年级的教师我对新课标的教学已有一年多的时间，在实际教学的过程中我觉得人民版高一历史教材有一些值得商榷的地方，在此和各位同仁交流讨论：

一、教材表述中存在的疑难费解

这里所说的疑难费解主要有两种情形，一种是指教材中省去原有史料中某一部分而断章取义，让学生难以理解或说让学生费解的问题。如必修一专题二《近代中国维护国家主权的斗争》第一节“列强入侵与民族危机”中“国门洞开”一目时，教材在介绍完《南京条约》的内容后，紧接着有这样一段叙述：“之后，美、法等国又在中国取得了领事裁判权、片面最惠国待遇、居住及租地权、军舰‘巡查贸易’权、传教士传教权等特权。”由于教材中没有讲解《南京条约》附件及中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》，列强如何获得这些特权？如果我们向学生讲，列强是通过“片面最惠国待遇”获得这些特权，那么列强又是如何取得“片面最惠国待遇”特权的呢？英国是通过《南京条约》附件《五口通商章程》和《虎门条约》获取的，而美、法是援引“片面最惠国待遇”获取的，因此，教材中省掉《南京条约》的附件是不恰当的，是让学生费解的。与其在教参中花大量篇幅讲解，不如在教材中简明扼要地叙述出来，使“片面最惠国待遇”的概念浅显易懂。另一种是表述不完整而讓学生费解的问题，如必修二专题八《当今世界经济的全球化趋势》第三节“经济全球化的世界”中“中国加入世界贸易组织”一目时，其中一个影响是这样叙述的：“有利于发挥比较优势，更多地扩大出口和更好地利用外资。”从语法上让学生费解，但我们可从内容上去诠释这个问题。

二、表述（引述）上的错误

如高一上专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》中“美苏争锋‘冷战局面下的国际关系’”的知识链接中说，1961年柏林墙的修筑成为德国分裂的重要标志。1949年德意志联邦共和国（西德）和德意志民主共和国（东德）的成立，德国随即就分裂了。这里的表述与历史事实不相符，应该说是德国与欧洲分裂的标志。

三、前后矛盾

如必修二专题五《走向世界的资本主义市场》第三节“‘蒸汽’的力量”中，以1771年阿克莱特在德比设立了第一座水力纺纱厂，标志着近代大机器工业和大工厂制度的诞生，而在讲工厂制的推广促进了英国经济的发展，以1769年韦奇伍德创办的制陶工厂制为佐证。这显然是前后矛盾的，如果以1771年阿克莱特在德比设立第一座水力纺纱厂作为近代大机器工业和大工厂制度的诞生的标志，就不能以1769年韦奇伍德创办的制陶工厂制作为工厂制推广促进英国经济发展的佐证，只能以阿克莱特在德比设立第一座水力纺纱厂之后的其他工厂制作为佐证。

四、教材和教参的不一致

教材是学生学习的主要参照，教参是教师备课的参照之一，如何处理教材和教参不一致的问题，也是备课中的关键问题，处理得好与否，也决定着备课的质量。如专题三《新民主主义革命》“农村包围城市”道路的开辟中的土地革命，教参用了很大的篇幅讲解“土地革命路线”，而教材中只字未提。

五、提法上难以理解

例如，必修二专题五《走向世界的资本主义市场》第三节“‘蒸汽’的力量”第三子

目“世界市场的孕育和成熟”中，“到19世纪中叶，随着日本‘开国’、澳大利亚成为英国殖民地、印度完全被英国控制以及中国被迫‘门户开放’，亚、非、拉的多数国家沦为欧美资本主义列强的殖民地或半殖民地，成为资本主义大工业的国际市场、原料产地和劳动力供应地，以资本主义国家为中心的世界市场形成。”在19世纪中叶，资本主义世界市场是初步形成还是最终形成？这里的形成让学生难以理解。

六、教材和教参的遗漏

如必修二专题五《走向世界的资本主义市场》第三节“‘蒸汽’的力量”，该专题第98页的材料阅读与思考，只有材料，而没有思考问题设置。教材教参的遗漏，在某种程度上是编订时的疏忽或者嫁接错位。