教师的成长过程
1、适应时期（1～3年）
是教学新手向教学能手转变的过程，这一过程新教师要实现两个转变： 由师范学生向教师角色转变
由理论知识向实践能力的转变
这一过程新教师要做的主要工作有：
要有充分的思想准备
明确教师的职责和要求，尽快形成教师的角色行为
积极参加学习和培训，尽快掌握教学技能和技巧
研讨和反思，不断发现问题
2、定型阶段（3～6年以上）
继续第一阶段的两个转变，基本功变得扎实，教学实效提高，经验变得丰富，但会在以下方面开始出现分化和区别。
事业心、教育观念
知识面、教学技能、
师生关系、同事关系
教学效果、管理水平
教育科研、反思能力
? 定型阶段又叫迅速发展阶段。这一时期会出现分类、分化发展的情况，绝大多数教师会在教学实践中继续努力，从全面掌握和提高自己的教育教学和管理技巧入手，继续第一阶段的两个转变的过程，成为基本功扎实、教学经验丰富、教学实效明显的经验型教师，能胜任学校的常规教育教学的管理工作的合格教师。
? 有些教师在继续强化教学基本技能技巧发展的同时，更侧重于系统的教育理论和专业知识的学习和实践反思，使其知识面变宽、思想观念转变快、教学改革有胆识、有思想，朝着专业化、研究型教师发展。
? 另一类教师基础差、动力缺乏，教书只是“为了混碗饭吃”，无远大目标。不学习，无追求。学生不满意，家长有意见，学校不欢迎。面临新形势、
新要求，自感不能适应而有无力改变或不想改变，处在十分尴尬的境地。
3、突破阶段（高原期）
在第二阶段的基础上，开始从教学能手向专家型教师转变。
这一阶段教师的工作量重、压力大社会角色多，也会出现分化：
1、有些教师尽管已经有了很好的基础，不满足现状，还会继续努力，但迫于压力或几次碰壁，就安于现状，停滞不前，停留在合格教师这一层次。（高原期）
2、有些教师则勇于突破，则就会有飞跃，成为准学者型教师。
? 要防止成为模仿型教师，也不能仅凭经验教育教学，要运用理论指导实践，使教育教学行为规范化、科学化、理性化，突破高原期
4、成熟阶段（10--15年）
? 教师工作的最佳阶段。教师在认知、情感、个性和人格方面都得到升华。教学思想已经成熟，教学风格已经形成，积累了丰富的教育教学经验和研究成果，形成了完整的教学体系，初步成为学者型教师。
两种人性论：
? 美国行为科学家麦格雷戈提出了两种人性论：
X 理论：人生好逸恶劳，不求上进，需要用强制的手段予以控制和威胁； Y理论：人不是被动的，人们会自觉努力工作，达到自我实现。
实验结论：管理思想应根据成员的素质而定，
素质低的群体用X理论的管理思想效率高，
素质高的群体用Y理论的管理思想效率高。
教师培养的途径和方法
? 三个结合、五个途径
? 三个结合：
1、提高师德修养和业务素质相结合；
2、补偿教育和继续教育相结合；
3、组织培养和自我发展相结合。
五个途径
1、理论学习
2、同伴学习
3、实践锻炼
4、自我反思
5、教学研究
教师的职责和素质要求
一、教师的职责：
1、教好课，努力提高教学质量；
2、对学生进行思想品德教育；
3、组织和指导学生的课外、校外活动
4、促进学生身心健康发展；
5、开展教育科研。
二、教师的专业素养:
1、良好的职业道德
正己 爱生 敬业 奉献 为人师表
教师职业道德的特点：
先进性
示范性
教育性
无私性
2、具有与时代相适应的教育理念
在认识基础教育的未来性、生命性、社会性的基础上，形成正确的教育观、学生观和教育活动观。
3、具有完善的知识结构
专业知识（学科知识）
教育性知识（教育学 心理学 教学法等）
文化底蕴（人文知识+当代科学）
4、具有特有的能力结构
语言表达能力
组织和管理能力
人际交往能力（与学生交往能力）
教学调控能力
教育科研能力
教学机智
愿青年朋友早日成为优秀教师
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