从教十余年,虽非名师,却也自鸣算得一位令学生难忘的教师,我的做法是用细节尊重感化学生。
班主住、任课教师两种角色严格区分,尽力处好。这是首要前提。
作为班主任,内心要有“一视同仁、真诚待之”的理念。不管学生的学习优劣、行为习惯好坏、家境参差、男女差异……在任班干、编座位、各项奖惩上……都要平等、公正,尤其对后进生等弱势者,有些情况下更应多关注。曾经,我班有一学生,以前成绩优秀,却因迷恋网络游戏而中考落榜,且行为习惯差、思想性格怪异,到我班借读后,不仅旧错不改,反而每日多次迟到,(每天约共计一节课时间),甚至到了后来,上课、课后多次玩扑克。我经过无数次的各种方式说教、无数次的与家长联系、沟通,他方有所改观。我无法保证他能改好多少,但我真诚地、一视同仁地对他的关注终会在他成长中有巨大触动吧。
作为班主任,要学会俯身倾听学生的心声。要允许学生犯错与改正,对于孩子的错误,我们更要热情引导。我们不可只作高高在上的师长,需要时刻准备与学生谈心,了解其喜怒哀乐,把握其思想动态,力争成为其倾诉心声的知己。同时学生犯错是必然的,要正视并热情引导。记得,我班有一学生,初一、二年级时不爱学习,常闹出些动静引来教师、家长关注、操心。初三一开学时,通过与之交谈,我发现他人聪明、灵活,社会事务了解得不少,人的本质也不错,只是厌学,不愿受约束,故而令人头疼。于是我鼓励他以懂事的心态去尽力学习、生活、待人,并让他任班干。自此他焕发了少年的热情,学习也有所改观。虽时而有错,但我引导其自省并改正,他也能积极听取教导。
作为班主任,处理问题需就事论事,就人论人。学生最忌教师处理问题时不分青红皂白各打五十大板,或新、旧账一块算。所以我们处理情况,需调查清楚,客观冷静,不可先入为主、眼光陈旧,以免误伤学生之心。有一次,我处理学生玩扑克事件,因有人事先通风报信,玩牌的人早散了,只留下扑克在黄某桌上,我问遍几人,都假装不知,黄某更是叫冤。我本来认定有“前科”的黄某一人承担罪错,以压众错。但冷静了一下,并通过一天的仔细询问,终将“真凶”问罪,而黄某的“包庇他人不说真情”一条也受到我的批评。
真的呢,“亲其师,信其道”,如果学生认可了我们的品性,他还能不自求上进吗?
近些年来,我日益感到:选择了教师职业,即选择着在谱写一曲“爱的奉献”。大爱无言,教师之爱闪烁于学生生命的每一时段;大爱无边,教师之爱波及学生成长的方方面面。也许我们的爱细微而平凡,但细微处见真淳,于平凡中显价值。
我不否认班主任工作之艰苦,也不排除有金石不开的人,但“难”不正见证着我们可贵的努力吗?
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